高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象：博弈分析與對策研究

摘要：高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象屢禁不止。本文運用博弈的思想和方法，通過學生與老師的互動博弈，分析考試作弊行為的演化規(guī)律，得出在當今考試機制下學生作弊是一種必然趨勢的結(jié)論。據(jù)此，從學生和老師二個方面提出建立考試誠信機制的策略方法，以減少考試作弊的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高校考試；學生；老師；博弈

一、前言

高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象是高校的一個通病，每場考試都或多或少存在這一現(xiàn)象。考試作弊行為指的是在監(jiān)考者通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式考查參試者所掌握的知識和技能時，參試者通過不正當途徑參試、考核過程中在考核不允許的范圍內(nèi)尋求或者試圖尋求答案，與公平、公正原則相悖的行為。本文試圖從博弈（gametheory）的角度出發(fā)，對大學生考試作弊行為進行理性分析，從而為減少這一現(xiàn)象提供一種對策建議。

二、研究現(xiàn)狀

目前對于考試作弊的研究，絕大多數(shù)學者停留在宏觀層次，側(cè)重于主觀的定性分析，主要從道德層次來透析考試作弊的原因。如鄧希馮、劉列認為，考試作弊受兩大類因素影響，個人因素中個體的人格特征、動機取向、自我效能感、學習成績、道德水平以及情境因素中的課堂目標結(jié)構(gòu)、教師教學質(zhì)量等都會對作弊產(chǎn)生影響。李鴻雁認為，考試作弊作為大學生思想道德缺失的嚴重表現(xiàn)，為提高大學生思想道德素質(zhì)，消除考試作弊則迫在眉睫。

總體來說，當前關(guān)于考試作弊行為微觀層次的研究不是很多，缺乏定量分析，且絕大多數(shù)研究成果都是基于學生的視角，強調(diào)要加強對學生的思想政治教育，而忽視考試行為的另一方——老師的因素。事實上，考試作弊行為的形成是一個師生之間不斷適應(yīng)和動態(tài)調(diào)適的復雜演化過程。既有學生的內(nèi)在因素，又有老師的外在因素。本文應(yīng)用演化博弈的思想和方法，建立學生與老師的博弈模型，分析考試作弊行為的演化規(guī)律，提出建立考試誠信機制的策略方法。

三、考試作弊原因

高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象，原因是多方面的。唯物辯證法認為，事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運動的源泉和動力。外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。沒有外因的刺激，內(nèi)因就無法起到作用，雙方共同推動事物向前發(fā)展。高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象最根本原因是學生自身的素質(zhì)對外界的誘惑抵制力不夠，對自己要求不嚴，缺乏必要的正確是非觀念，對考試作弊有一種依賴僥幸心理。為了獲得更好的成績，到處尋找捷徑，動歪腦筋，不惜拋棄誠信。根據(jù)唯物辯證法，要想杜絕高校考試作弊，除了大學生的自律內(nèi)因外，還必須從外部原因找到推動力。事實上，大學生的自律，在當今社會主義市場經(jīng)濟條件下，還要依靠外部的各種監(jiān)督。只有這樣，誠信考試才能夠做到內(nèi)外兼修，實現(xiàn)和諧的社會主義校園環(huán)境。本文從師生雙方博弈的角度人手，主要從內(nèi)外部兩個方面分析導致高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象的原因，通過分析得出結(jié)論并提出相應(yīng)的對策。

四、博弈分析

本文試圖從演化的博弈角度，分析學生考試誠信的樹立離不開內(nèi)外雙方的有效約束，只有這樣，學生考試誠信才能成為一種長效的最優(yōu)化選擇。博弈論是二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的目的。理論的基本出發(fā)點是具有個體理性的經(jīng)濟人追求自身利益的行為，主要研究行為和利益有相互依存性的經(jīng)濟個體的決策和相關(guān)均衡問題。尊弈論的主要研究方法是把現(xiàn)實世界中的行為體的沖突與競爭抽象概括為某種簡化的博弈模型進行分析，當一個主體例如一個人或一個企業(yè)的選擇受到其他人、其他企業(yè)選擇的影響，而且反過來也影響到其他人、其他企業(yè)選擇時的決策問題和均衡問題。當將交易看作雙方的策略行為時，對于各方的策略選擇，可以通過博弈模型，分析交易雙方的行動動機，并通過求解，確定交易的績效。

（一）基本假定

假定一，監(jiān)考老師認真監(jiān)考的成本C1（清理、巡視考場，留意學生，發(fā)現(xiàn)舞弊現(xiàn)象的后期處理，惡化與學生關(guān)系）；認真監(jiān)考的收益R1。（現(xiàn)實學校生活中，老師認真監(jiān)考的收益很小，除了相應(yīng)的和其他老師一樣的監(jiān)考費外，基本沒有額外的精神和物質(zhì)獎勵。同時，認真監(jiān)考發(fā)現(xiàn)作弊學生后還要付出更多的精力來處理善后工作。）

假定二，不認真監(jiān)考的成本C2（被巡視發(fā)現(xiàn)批評、通報、紀律處分、內(nèi)疚）。不認真監(jiān)考的成本也很小，如果不是發(fā)生什么重大的責任事故，學校對老師的懲罰也就是通報，紀律處分，實際上都流于形式，故C1>C2；監(jiān)考老師不認真監(jiān)考的收益R2（更多的閑暇時間支配：聊天、看報紙、玩手機等，學生及格率提高，博得學生喜歡），故R2>R1。

假定三，學生誠信考試的收益G1（內(nèi)心不準備作弊，所以只能破釜沉舟一心做好答題）。

假定四，學生舞弊考試的收益c2（舞弊及格后不用重修，有資格評選獎學金，競選干部，有保研的資格，簡歷光彩），故G2>G1。

（二）博弈分析

在上述假定條件下，本文先對兩種擬定的極端情況下老師和學生之間就考試行為選擇進行博弈分析。即老師認真監(jiān)考和不認真監(jiān)考下學生所采取的誠信和作弊二種應(yīng)對措施。當然在現(xiàn)實生活中上述兩種情況存在的可能性都非常小。很多是介于這兩者之間，但這并不影響結(jié)果的分析，區(qū)別的只是程度問題。

基于以上的參數(shù)，得出以下矩陣（第一個數(shù)字代表學生，第二個數(shù)字代表老師）。

博弈方的最終目標都是實現(xiàn)自身的最大利益。在具體策略和利益相互依存性的博弈問題中，各個博弈方的利益既取決于自己選擇的策略，還與對手博弈方選擇的策略有關(guān)。因此，博弈方在決策時必須考慮對手博弈方的存在和策略選擇?；舅悸泛头椒òㄉ喜呔夥?、嚴格下策反復消去法、劃線法和箭頭法等。他們各有特點。上策均衡法、嚴格下策反復消去法適宜絕對優(yōu)劣關(guān)系的博弈，而劃線法適用于較強盼博弈分析方法，是以策略之間的相對優(yōu)劣關(guān)系為目標。基于本文的特點，采用劃線法來進行博弈分析。

在表1中，老師和學生作為參與人（players）都有兩種戰(zhàn)略，即老師是認真或敷衍；學生是誠信或作弊，它們共同構(gòu)成四種戰(zhàn)略組合，每種戰(zhàn)略組合下的兩個數(shù)字分別代表老師和學生的受益，前一個數(shù)字代表學生的受益，后一個數(shù)字代表老師的受益。

在這個博弈中，對老師來說，假設(shè)博弈方學生采用的策略是“誠信”，則博弈方老師認真監(jiān)考得效益R1-C1，敷衍監(jiān)考得效益R2-C2，由于C1>C2，R2>R1，可以得山R2-C2>R1-C1，此時老師的最佳對策是敷衍。為了便于記憶和分析，我們在矩陣中策略組合（誠信，敷衍）對應(yīng)的博弈方老師的效益R2-C2（矩陣右上角數(shù)組中第二個數(shù)字）下劃一短線，表示這是博弈方老師在I尊弈方學生選擇誠信時的最大得益。同樣，對于老師來說，博弈方學生采用作弊策略時，老師選擇敷衍為最佳策略。對應(yīng)的是（作弊，敷衍）里的R2-C2，我們也在下面劃一短線。

同理，對于學生來說，思路同老師是一樣的，當老師認真監(jiān)考時，學生誠信考試可以獲得G1的利益，根據(jù)假設(shè)，由于老師認真監(jiān)考，學生作弊就會被抓，這樣，學生就獲得G2的利益，肯定是小于G1，這樣，學生選擇誠信考試是最佳方案，因此，我們在（誠信，認真）里的G1下劃橫線；同時，如果老師敷衍監(jiān)考，學生作弊獲得的利益G2也比誠信考試所得的利益G1更大，因此，我們在（作弊，敷衍）G2下面劃上短線。

在表1中，只有（作弊，敷衍）下兩數(shù)字有短線，就是意味著，這個組合無論對于學生還是老師來說都愿意接受的結(jié)果，具有相對穩(wěn)定性。

這種博弈反映了一個深刻的問題，即學生的理性與老師的理性的沖突，雙方的理性最終形成了（作弊，敷衍）為最佳選擇。在該博弈中，對于學校而言，最理性的選擇是學生誠信考試，老師認真監(jiān)考，整個校園出現(xiàn)和諧的環(huán)境。事實上，由于當前的基于現(xiàn)實考慮的一些假定存在（C1>C2，G2>G1，R2>R1），那么在高校要想減少考試作弊的現(xiàn)象，在目前的狀況下是根本不可能，這也證實了現(xiàn)在高校作弊現(xiàn)象為什么越來越嚴重的原因了。

五、對策建議

缺乏誠信的考試代價是巨大的。然而“冰凍三尺，非一日之寒”，實現(xiàn)校園和諧的考試氛圍是一個長期的、持之以恒的過程，需要學生、老師、學校共鑄誠信考試的氛圍。通過師生之間的博弈模型分析我們可以看出，為了打破這種博弈的純納什均衡，必須改變C1>C2，G2>G1，R2>R1的狀況，從而使（作弊，敷衍）的最佳選擇轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄕ\信，認真）的最佳選擇?；诖朔治觯艺J為，改變高?？荚囎鞅妆仨殢囊韵露€方面來加強：

（一）從學生的角度來看，要加大學生作弊的成本，減小作弊的收益

首先，從道德層次上加大對違紀的作弊學生思想政治教育，使其建立“作弊可恥”的準則。其次，建立誠信檔案。一旦有不良的信用記錄（比如考試作弊），就會得失去學校的獎勵機會。畢業(yè)后，其個人信用檔案也將與其他檔案一起寄往工作單位。這樣一來，學生從長遠的利益博弈出發(fā)，不會輕易作出作弊的選擇。那就是要讓學生明白，作弊的收益成本G2要遠遠小于誠信考試的收益即G2

（二）從老師的角度來看，要加大老師認真監(jiān)考的收益，減小不認真監(jiān)考的收益；同時，加大不認真監(jiān)考的成本，縮小認真監(jiān)考的成本

首先，加大對老師的政策宣傳，進行必要的思想政治教育，加大工作的責任心意識宣傳。實際生活中，老師到底有沒有盡職并不能作出定量的考核，也很難測量，基本上要靠監(jiān)管人自身的素質(zhì)和意識來制約，這樣強化對老師的思想政治教育是完全必要的。其次，為了降低認真監(jiān)考的強度，減少認真監(jiān)考成本C1，可以改革考試模式，能開卷考試的就不閉卷考試，這樣學生作弊的可能性就會降低很少。最后，強化對監(jiān)考教師監(jiān)督和約束的機制。加強流動監(jiān)考的力度和強度，增加老師的不認真監(jiān)考成本C2。盡可能減少老師在監(jiān)考期間聊天、看報紙、玩手機的機會，減少監(jiān)考老師不認真監(jiān)考的收益R2。

通過上述的二種措施，改變了原定的假設(shè)，最終形成了c1

六、結(jié)語

本文的分析是基于一定的假設(shè)條件下進行的，與實際情況有一定的出入，比如事實上可能出現(xiàn)老師雖認真監(jiān)考但仍有學生作弊成功的現(xiàn)象，但這種分析、結(jié)論及對策對現(xiàn)實情況仍有借鑒之處。同時，由于考試作弊的成因是非常復雜的，對于如何改進目前對學生作弊行為的懲罰制度和行之有效的老師監(jiān)考監(jiān)督與約束機制，以及還有其他影響學生作弊的社會因素，我們?nèi)孕柽M一步深入研究。

[責任編輯：姜欣悅]