管弦樂合奏

【授課年級】

初中一年級

【設(shè)計思路】

《日出》是德國作曲家理查·施特勞斯于1896年創(chuàng)作的交響詩《查拉圖斯特拉如是說》開始的段落，作者用了短短一分三十八秒的時間，就把日出景象刻畫的形似逼真，粗細(xì)相間的音樂線條展現(xiàn)了強大氣勢和極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。這段音樂被多部影視作品所采用，也經(jīng)常被喜愛音響的人們作為試機音樂播放。

在這段音樂中，主題旋律出現(xiàn)了三次，但每一次出現(xiàn)后，緊接的音響都不完全相同，這是合頭變尾的作曲手法。這段音樂的力度變化很豐富，從pp到ff，學(xué)生的情緒也會隨之跌宕起伏。

根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，在整個教學(xué)中，筆者把主題音樂作為教學(xué)主脈，以主題旋律的發(fā)展變化貫穿整個課堂，設(shè)計了從對作品的感性認(rèn)識逐漸升華為理性的感知。感受作品采用層層遞進(jìn)，由淺入深的方法，讓學(xué)生能夠完全掌握全段音樂。

力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡交響詩這一藝術(shù)形式，為課后能夠獨立欣賞大型的管弦樂作品，探究交響作品的奧妙打下堅實的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感、態(tài)度與價值觀：通過欣賞《日出》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛各種風(fēng)格的音樂作品，加強學(xué)生對美的認(rèn)識。

二、過程與方法：本課主要采用討論法、問題化學(xué)習(xí)方法，開展學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一步步的親近音樂作品。

三、知識與能力：1、通過學(xué)會視唱音樂主題，提高學(xué)生讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)音樂的能力。2、通過欣賞哲理性的音樂作品——《日出》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗幻想派音樂的風(fēng)格特征，培養(yǎng)學(xué)生體會、理解樂曲所表達(dá)意境的能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂視野，深入探索音樂語言及其音樂表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生理解音樂的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【教學(xué)重點與難點】

1、掌握音樂主題旋律，了解主題旋律后的音響變化。

2、分辨各種樂器的音色、力度、音響等的變化，分析、理解作品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、把全班學(xué)生分成四個小組圍坐，利于小組成員之間討論、探究和交流。

2、多媒體課件、樂譜、投影儀、各種樂器和MP3等。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)開篇點題

師生問好。播放美國電影《2001太空漫游》片段。（課件一）

【設(shè)計思路：上課一開始，首先組織教學(xué)，播放配樂《日出》主題音樂的影片片斷，在音樂中師生問好，開始了愉悅的旅程，進(jìn)入快樂的課堂教學(xué)。通過“一心二用”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象思維?！?/p>

二、自由發(fā)言暢談感受

請同學(xué)們談一談，你進(jìn)教室到現(xiàn)在，看到了什么？聽到了什么？

[設(shè)計思路：教師提供一個題材，給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，暢所欲言，實現(xiàn)“把課堂全部交給學(xué)生的教學(xué)理念”。]

三、教師設(shè)問引出主題

教師播放《日出》mp3音樂，并出示思考題：1、從音樂中你聽到了哪些樂器？2、你能哼唱出這段作品的主題旋律嗎？（課件二）

學(xué)生聆聽音樂后思考問題。在課堂上結(jié)合作品，學(xué)生之間相互交流和討論，并由各小組代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)的評價依據(jù)）

學(xué)生發(fā)言總結(jié)：聽到了高亢的小號的聲音，也聽到了像巨人走路時腳步“咚咚”的聲音——鼓，樂隊的合奏音響等等，沒有同學(xué)能聽出管風(fēng)琴這件樂器的音色。

學(xué)生討論后，教師展示小號演奏的主題旋律：（課件三）

[設(shè)計思路：聽辨樂器，訓(xùn)練學(xué)生對不同音色的掌握，對整首作品音響感性的認(rèn)識。找出主題旋律，為下面的作品分析邁出了第一步，起到綱舉目張的作用，從而引導(dǎo)了學(xué)生的求知欲。]

四、分句欣賞逐一分析

1、學(xué)生感知，教師引導(dǎo)

師問：第一句主奏樂器是什么？力度是怎么的？

生答：（力度是弱的。但對于樂器名稱學(xué)生沒能答對，教師引導(dǎo)并出示管風(fēng)琴圖片。）（課件四）

師生共同總結(jié)出管風(fēng)琴演奏旋律：（課件五）

[設(shè)計思路：通過音色的判斷和旋律的感知，讓學(xué)生認(rèn)識管風(fēng)琴這件古老的西洋鍵盤樂器。]

教師又問：你感受到了怎么樣的情感或畫面呢？

[設(shè)計思路：問題化的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂所表達(dá)的意境。]

2、師生互動，掌握主題。

教師指導(dǎo)學(xué)生視唱剛才總結(jié)的小號演奏的音樂主題旋律，并掌握音樂主題旋律的力度變化。

[設(shè)計思路：通過視唱音樂主題旋律，提高學(xué)生識讀譜能力，進(jìn)一步掌握主題旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度和力度。]

3、課堂實踐，展示特技。

師：請大家拿出自己準(zhǔn)備好的樂器，演奏主題旋律和管風(fēng)琴的旋律。學(xué)生開始練習(xí)——演奏——表演。

[設(shè)計思路：課堂互動，讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的一技之長，這種教學(xué)方法的設(shè)計能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，同時也能夠提高全班同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性。]

師：請同學(xué)們注意，主題旋律在這首作品中一共出現(xiàn)了幾次？

[設(shè)計思路：掌握主題旋律后的提問，為下面的主題升華做鋪墊。]

4、課堂討論，展示鼓譜。

師：請同學(xué)想想，主題旋律之后，緊接著獨奏的是什么樂器？力度變化呢？

學(xué)生討論后，教師總結(jié)并展示定音鼓譜：（課件六）

[設(shè)計思路：用問題化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握作品中打擊樂器的音色和力度變化。]

五、再聽全曲

升華主題

師：整個樂段的表情和力度有什么變化？主題一共出現(xiàn)幾次？每次出現(xiàn)音響有什么變化？

學(xué)生討論后小結(jié)：力度變化很大，從PP開始到ffo dim，和cresc，在作品中層出不窮。

主題旋律共出現(xiàn)三次，每次主題后音響都有變化，總結(jié)如下：

第一次出現(xiàn)主題后的旋律：（課件七）

第二次出現(xiàn)主題后的旋律：（課件八）

第三次出現(xiàn)主題后的旋律：（課件九）

[設(shè)計思路：歸納主題旋律后的三次不同的變化，便于學(xué)生從理性上更深刻的理解音樂作品。]

六、文字概括延伸內(nèi)化

進(jìn)一步欣賞全曲，用文字或繪畫描述自己的內(nèi)心感受。1、要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。2、展示學(xué)生的文字描述或繪畫作品。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生上課結(jié)束時的評價依據(jù)）

[設(shè)計思路：加強多元聯(lián)系，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。]

七、課堂小結(jié)感受意境

在課堂即將結(jié)束的時候，教師借用德彪西的一段話總結(jié)課堂很有說服力的：音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。

[設(shè)計思路：教師總結(jié)發(fā)言，闡述了自己對音樂作品的理解觀點。]

八、布置作業(yè)

多元視聽

搜集并視聽不同作者的交響詩作品，感受作品之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[設(shè)計思路：作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在課后可以繼續(xù)加深對同類作品的認(rèn)識和掌握，有效地將課堂內(nèi)容延伸至課堂以外。]