尋找學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點

興趣是最好的老師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣是其享受音樂并美化人生的巨大動力。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。九年義務(wù)教育新教材中明確提出了要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終的教學(xué)思路。于是，在音樂課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣便成了廣大音樂教師在教學(xué)實踐中不斷探索、追求的目標。筆者認為，從音樂課堂的結(jié)構(gòu)對象去尋找學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)點”，既簡單又方便，對我們的音樂教學(xué)有著極大的幫助。

一、教師。音樂教師同其他學(xué)科教師一樣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常需要在情感注入、教學(xué)設(shè)計、課堂組織等方面精心準備。但音樂教師與其他學(xué)科教師更大的不同在于，除此之外，他還必須具備演繹、詮釋音樂作品的能力。這要從音樂的藝術(shù)特性說起。音樂從本質(zhì)上講，它只是一種聲音。記錄聲音的符號——音符，寫在紙上，它并不能完整稱之為音樂，只有當它被還原，或者說被二度創(chuàng)作成音符所指向的聲音效果時，它才能算是音樂。在音樂課堂上，教師往往充當著表演者的角色，要完成還原或二度創(chuàng)作的任務(wù)，為學(xué)生再現(xiàn)音樂的本質(zhì)，將聲音形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時的音樂才是真正的音樂。所以說只有讓教師具備了這種能力，才能使教學(xué)工作得以順利完成?？陀^地講，在落后地區(qū)，沒有音響資料，沒有音樂教學(xué)設(shè)備，就靠教師的這項業(yè)務(wù)能力去完成教學(xué)。話再說回來，即就是條件好一些的地方，音響資料齊全，但音樂課堂教學(xué)中相當多的時候，因為表演藝術(shù)的特點，還得要教師去示范。尤其是教學(xué)中需要隨時展現(xiàn)教學(xué)素材時，教師現(xiàn)場對作品即興的范唱、范奏，肯定會有意料之外的驚人效果，遠遠超過了音響資料帶來的感染力。教學(xué)進行到此時，我們往往會發(fā)現(xiàn)：這個“驚人的效果”恰恰就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳點，它那么親切，那么入耳，那么使學(xué)生經(jīng)久難忘！

從這個角度來看，音樂教師演繹、詮釋音樂作品能力的大小就是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點之一。在現(xiàn)實教學(xué)中，作為一名音樂教師，除了要像其他學(xué)科教師一樣不斷地完善常規(guī)的課堂教學(xué)設(shè)計外，更要努力地提高自身對音樂作品的示范表演水平，這項技能對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著立竿見影的效果。

二、學(xué)生。備課時我們常講學(xué)情分析，在學(xué)情分析中有以下三點請大家注意，它極易激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

1、音樂特長學(xué)生的示范表演。心理學(xué)有一項研究表明：相似年齡段的兒童相互之間有著極高的模仿傾向。如果我們在教學(xué)中，有意讓那些有音樂特長的學(xué)生在課堂上示范表演，就會吸引更多同齡段同學(xué)的關(guān)注、模仿，這樣無形之中就能讓他們相互之間激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的興趣。這一點，在小學(xué)及初中低年級學(xué)段尤為突出。在教學(xué)實踐中，有許多學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)方面卓有天賦，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)就是良好的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)資源，老師在教學(xué)中要善于利用它。

2、學(xué)生對流行音樂及流行音樂文化現(xiàn)象的關(guān)注。媒體的狂轟濫炸和強勢推廣，使各類流行音樂、流行音樂文化現(xiàn)象及活動已滲透至生活的角角落落。因為接觸的多，自然也成為了學(xué)生的最愛，成為學(xué)生接觸音樂的“關(guān)注點”。比如“流行歌曲榜單”、“中國好聲音”、“星光大道”、“網(wǎng)絡(luò)歌曲”、“電視歌星”“電視歌手大賽”等，這些學(xué)生已耳熟能詳，如果老師在教學(xué)中能善于利用，“投學(xué)生所好”，充分利用這些學(xué)生熟悉的、新鮮的音樂資源，精心設(shè)計，巧妙過度到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，一方面不僅會拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力，另一方面也能大大激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得！

3、學(xué)生的學(xué)齡段特征。就音樂科目而言，學(xué)生的學(xué)齡段特征也非常的明顯，我們老師在教學(xué)中如果注意利用，會很容易使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)找到相應(yīng)的共鳴點。相對而言，小學(xué)中低學(xué)段的學(xué)生在課堂上特別“好動”，將各種綜合性的動作練習(xí)貫穿在教學(xué)當中，很快會使師生互動起來，打成一片；小學(xué)高年級和初中學(xué)段的學(xué)生因為在知識成長期心理發(fā)展上的不平衡性，已開始尋找心理預(yù)期的依靠點，在音樂課堂上的一個典型表現(xiàn)就是崇拜歌星或者期待老師、同學(xué)的精彩表演。這個時候，如果老師不失時機的請優(yōu)秀的學(xué)生或者親自“秀”一段“彩頭”，也很容易將課堂氣氛推向高潮，興趣的激發(fā)點跟著就會來到；高中階段的學(xué)生相對成熟穩(wěn)定，注重內(nèi)心與音樂之間的交流，老師在教學(xué)中就應(yīng)特別注意教學(xué)語言的藝術(shù)性和技巧性，盡可能做到用簡短精練的語言很快的將學(xué)生引入進作品的意境之中，用音樂作品的藝術(shù)形象和雋秀之美去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容。課堂除了學(xué)生、老師，還有需要師生去共同完成的教學(xué)內(nèi)容，而更多音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點都在這里。在九年義務(wù)教育及高中標準課程大量的音樂教學(xué)內(nèi)容當中，有以下三點比較突出，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、入列課本的音樂作品。這些作品都是專家們從“讓學(xué)生終身受益”的高度千挑萬選、精心篩選而出，題材多樣，風(fēng)格迥異，是古今中外音樂史上的經(jīng)典名作。老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教材要求設(shè)計教學(xué)層次，千方百計地挖掘出作品的經(jīng)典之美，用藝術(shù)作品本身的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，從而自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當然在這一點上，對老師在備課上的要求會更高一些，需要精心準備。

2、節(jié)奏練習(xí)。在中小學(xué)音樂課堂上，我們不提倡純粹的技術(shù)技巧練習(xí)，但我們絕不反對利用它來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。打開音樂課本，不管是明確的節(jié)奏練習(xí)，還是隱藏于歌曲、欣賞教學(xué)當中的隱性節(jié)奏訓(xùn)練，皆貫穿于整個音樂教學(xué)當中。我們會發(fā)現(xiàn)，在音樂的兩大要素節(jié)奏和旋律中，就學(xué)生的易接受度而言，節(jié)奏顯得突出一些。也許是音樂的本質(zhì)成分中節(jié)奏與生活緊密相連，與人的運動習(xí)性緊密相連，節(jié)奏游戲會讓學(xué)生在不知不覺中走進音樂。這是一個百用不厭的音樂練習(xí)，能不斷的被創(chuàng)新運用于各類課型、各個學(xué)齡段的教學(xué)當中。通過節(jié)奏的教學(xué)不僅能擴大音樂課的教學(xué)效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在關(guān)鍵節(jié)點上的“畫龍點睛”，更會使興趣激發(fā)成效顯著。說到這里，也不由使人想起奧爾夫教學(xué)法來，它的出名，使節(jié)奏展現(xiàn)得更廣泛，更美妙，更富有音樂性。對于節(jié)奏練習(xí)，我們?yōu)槭裁床弧皭邸蹦兀?/p>

3、小樂器（口琴、豎笛、口風(fēng)琴）進課堂。它對音樂教學(xué)的推動作用和對音樂教育的深遠意義我們另當別論，單就其對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言，簡直太神奇了。當孩子們在音樂活動中看到同學(xué)或者在教學(xué)錄像中看到藝術(shù)家在投入地演奏時，看看他們的眼神，我們讀出了什么？——羨慕！渴望！所以說不失時機地引入小樂器進課堂非常有必要。它一方面能極大地滿足學(xué)生的好奇心，展現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，另一方面也能不斷地開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能，兩全其美。通過教學(xué)，當一首首樂曲從他們的小樂器中不斷奏出的時候，盡管磕磕絆絆，但他們的喜悅勁兒，他們的成功感，難以形容！這個時候，興趣的產(chǎn)生和激發(fā)自然而生，立即見效。而且我們發(fā)現(xiàn)，小樂器演奏能使學(xué)生對音樂的興趣更長久、更持續(xù)。目前來看，雖然小樂器進課堂沒有大面積展開，但從音樂教育的普及推廣來說，那是遲早的事情。

綜上所述，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點存在于我們音樂課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。課堂上只要教師能敏銳捕捉教學(xué)過程當中的每一個細節(jié)，每一個細微變化，激發(fā)學(xué)生興趣的“神來之筆”隨時會發(fā)生，而且往往比我們課前的精心準備好過許多。