以生為本理念下疏導(dǎo)式教育在班級(jí)建設(shè)中的探索與實(shí)踐

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)校生活的基本場(chǎng)景。做好班級(jí)建設(shè)，是完成班主任各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)。以生為本的理念是指管理工作要以學(xué)生為根本、為出發(fā)點(diǎn)、為落腳點(diǎn)和歸宿，一切圍繞學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，充分尊重學(xué)生在管理工作中的權(quán)利、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。對(duì)地方性高等院校如何用以生為本的理念為指導(dǎo)，采用疏導(dǎo)式的教育方式，扎實(shí)開展班級(jí)建設(shè)等方面的工作開展了探討。

關(guān)鍵詞：以生為本；疏導(dǎo)式教育；班級(jí)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：夏木美（1981-），女，遼寧阜新人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院教務(wù)處，助理研究員；丘莉（1963-），女，廣東臺(tái)山人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系黨總支副書記，高級(jí)政工師。（北京100025）

中圖分類號(hào)：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0129-02

一、地方高等院校學(xué)生與新任班主任的特點(diǎn)

1.地方高等院校學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)今在校的大學(xué)生基本都是“90后”學(xué)生。由于成長(zhǎng)環(huán)境的特征，造成了他們具有如下一些特點(diǎn)。

（1）缺乏理性思考。“90后”大學(xué)生心態(tài)開放，加之網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，易于獲取和接受新鮮事物。但是由于他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)和思考，難免在思想和判斷上表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。

（2）心理承受能力弱，耐挫力差。父母的精心呵護(hù)、相對(duì)較好的家庭和社會(huì)環(huán)境，使他們的成長(zhǎng)順利，沒有經(jīng)歷過太大的挫折和失敗，因此遇到點(diǎn)小事就會(huì)情緒激動(dòng)，抗挫折能力明顯不足。

（3）思想功利性、做事的目標(biāo)性強(qiáng)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)激烈等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓“90后”大學(xué)生將其價(jià)值取向更關(guān)注于結(jié)果，顯現(xiàn)出思想觀念和價(jià)值取向中的功利色彩。做事的目標(biāo)性很強(qiáng)，而對(duì)于理想、信仰考慮得較少。

（4）自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體觀念有待養(yǎng)成。“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭的過度呵護(hù)使得他們自我意識(shí)強(qiáng)烈。他們渴望展示自我，渴望個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；集體歸屬感、榮譽(yù)感有待養(yǎng)成。

（5）缺乏責(zé)任感和責(zé)任心?！?0后”大學(xué)生大多成長(zhǎng)環(huán)境較好，加之基礎(chǔ)教育中家長(zhǎng)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)好，其他事情都不要做。造成學(xué)生不愿對(duì)自己的事情承擔(dān)責(zé)任，更別提為別人承擔(dān)責(zé)任。

2.地方高等院校新任班主任特征

新任班主任大多數(shù)是剛剛參加工作的教師。在年齡上他們普遍比較年輕，與學(xué)生的年齡差距不大。在高校內(nèi)他們接受教育的時(shí)間普遍較長(zhǎng)，離開學(xué)校便走向了工作崗位，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。新任班主任的上述特征，造成其在學(xué)生面前威嚴(yán)感的缺失。

二、以生為本理念的疏導(dǎo)式教育是必然選擇

新時(shí)期學(xué)生的特征決定了“你必須做某事”這種管理式的教育方式，越來越難于被渴望獨(dú)立與自主的大學(xué)生所接受。威嚴(yán)感的缺失，加重了學(xué)生對(duì)于班主任管理的輕視。

那么該如何去影響這些渴望行使自我管理和自我約束權(quán)利的“成年人”呢？班主任要利用學(xué)生在做事情之前一定要問個(gè)“為什么這樣做”的特征，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的作用。在這個(gè)認(rèn)清的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和責(zé)任感。

同時(shí)由于班主任與學(xué)生的年齡差距較小，班主任可以更多的把自己定位為學(xué)生的朋友和學(xué)長(zhǎng)，抓住學(xué)生們渴望“平等”的心理特點(diǎn)，在班級(jí)工作中也有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

三、疏導(dǎo)式教育在班級(jí)建設(shè)中的探索

1.堅(jiān)定一種信念——以生為本

在班主任工作中，要堅(jiān)定“奉獻(xiàn)與關(guān)愛學(xué)生”的信念。地方性院校學(xué)生們的高考成績(jī)普遍不如重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生高，他們?cè)谛闹呛托袨樯弦簿哂羞@樣或者那樣需要改進(jìn)的地方。但是只要真心的去關(guān)愛他們，體會(huì)他們的孤獨(dú)與困難，從他們切身的利益出發(fā)，他們是能夠清晰的感受到的。

當(dāng)班主任在短時(shí)間內(nèi)能脫口叫出他們名字的時(shí)候，當(dāng)主動(dòng)關(guān)心他們的生活的時(shí)候，當(dāng)在他們情緒低落時(shí)給他一塊手帕的時(shí)候，當(dāng)在他們迷茫以自己的經(jīng)歷給他們建議的時(shí)候，那些年輕的眼睛中充滿了欣喜。這也為班主任后續(xù)的所有工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.抓住一條主線

班主任工作是細(xì)碎的，只有按照一條明晰的主線來指導(dǎo)自身的工作，才能使每一個(gè)細(xì)碎的工作穿起來成為一個(gè)完整的整體。

大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。而檢驗(yàn)人才培養(yǎng)合格與否的最直觀標(biāo)準(zhǔn)就是在接受完大學(xué)教育之后能否被用人單位或者深造學(xué)校認(rèn)可，順利的實(shí)現(xiàn)升學(xué)或者就業(yè)。因此，職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)從大學(xué)一年級(jí)就要開始，這也是貫穿整個(gè)班級(jí)工作和學(xué)生教育的主線。

3.兼顧兩個(gè)層面

班級(jí)工作涉及“學(xué)生個(gè)體進(jìn)步”與“班級(jí)整體提高”兩個(gè)層次?！皩W(xué)生個(gè)體進(jìn)步”是每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿，具有很強(qiáng)的主觀推動(dòng)力，因此離開了“學(xué)生個(gè)體進(jìn)步”來談“班級(jí)集體提高”往往缺乏行動(dòng)的動(dòng)力。而“班級(jí)整體提高”是“學(xué)生個(gè)人進(jìn)步”的必要條件，沒有了良好的集體環(huán)境是很難為學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步提供良好土壤的。

“班級(jí)整體提高”是班主任工作的中心所在，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自身“個(gè)體進(jìn)步”的積極性，幫助每一個(gè)學(xué)生建立起“水漲船高”的意識(shí)，才使“班級(jí)整體提高”成為有源之水。

4.平衡三個(gè)方面

班級(jí)工作涉及到思想教育、學(xué)習(xí)教育、課外生活三個(gè)方面。要處理和平衡好這三個(gè)方面的關(guān)系。

思想教育是全面發(fā)展人才身上最重要的方面，先學(xué)會(huì)“為人”才能學(xué)會(huì)“為學(xué)”。因此班主任必須把“為人教育”、“責(zé)任感教育”作為班主任工作首要完成的任務(wù)。

學(xué)習(xí)是今后參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的技能，也是學(xué)生到大學(xué)的目的。因此班主任必須把“學(xué)習(xí)教育”作為其工作的核心。學(xué)習(xí)教育包括學(xué)風(fēng)教育、學(xué)習(xí)方法教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

課外生活是對(duì)學(xué)生獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的過程，也是其他工作保障性的基礎(chǔ)。因此班主任不能忽視關(guān)心學(xué)生的課外生活。同時(shí)可以通過生活上的關(guān)心達(dá)到更好開展思想和學(xué)習(xí)教育的效果。

5.做好四個(gè)結(jié)合

（1）班級(jí)工作放下去與收上來相結(jié)合。學(xué)校是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的地方，不但要“授之以魚”還要“授之以漁”，不但要開展各種工作，而且要在這些工作的開展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，在班級(jí)工作中，切忌“事必躬親”，要應(yīng)該信任學(xué)生，鍛煉學(xué)生，同時(shí)又輔導(dǎo)學(xué)生。首先建立一個(gè)能力強(qiáng)又有群眾基礎(chǔ)的班干部隊(duì)伍，把班級(jí)工作交給學(xué)生去做；在他們開展工作之前先了解他們的思路，在工作開展中幫助他們解決困難，在工作結(jié)束之后同他們一起總結(jié)回顧；而在工作的實(shí)施中，就放手給他們?nèi)プ?。既保證了班級(jí)工作不出亂子，同時(shí)又鍛煉和培養(yǎng)了一批學(xué)生。

（2）學(xué)生教育融入生活與提升出來相結(jié)合。由于“90后”學(xué)生具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，“講大道理”的教育方式常常效果甚微。因此要把教育融入到日常生活中來，要在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，一段學(xué)習(xí)完成之后，一次評(píng)比揭曉之后，組織學(xué)生們及時(shí)的對(duì)上述的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（3）鼓勵(lì)先進(jìn)與鞭策后進(jìn)相結(jié)合。在班級(jí)工作中，要做到鼓勵(lì)先進(jìn)與鞭策后進(jìn)相結(jié)合。對(duì)于班級(jí)中表現(xiàn)良好或者取得了較好成績(jī)的學(xué)生，要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)；并且要在全班同學(xué)范圍內(nèi)作為先進(jìn)典型，起到模范帶頭作用。對(duì)于表現(xiàn)不自覺或者學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，要采用單獨(dú)交流、批評(píng)鞭策的辦法。不但要從學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行溝通交流，而且要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，并想辦法幫助他們解決這些困難。

（4）日常關(guān)心與事件教育相結(jié)合。要了解學(xué)生們的生活狀態(tài)，用他們所樂于接受的方式（QQ、飛信、微博）與學(xué)生保持良好的學(xué)長(zhǎng)般的關(guān)系。而在學(xué)生有不足的時(shí)候，要講清楚事件的嚴(yán)重性以及對(duì)他的影響。這樣透徹的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，同時(shí)學(xué)長(zhǎng)般的關(guān)系又防止了學(xué)生心理壓力過大的問題。

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（責(zé)任編輯：孫晴）