高校青年教師素質(zhì)提升路徑研究

摘要：青年教師逐漸成為高校教學、科研、管理的中堅力量。以南京信息工程大學為例，從師德提升、教學能力、科研素質(zhì)、在職深造、身心素質(zhì)五個方面思考高校青年教師素質(zhì)的提升路徑，探討高校長遠發(fā)展的人力資源儲備問題。

關鍵詞：青年教師；素質(zhì)提升；路徑

作者簡介：唐美麗（1975-），女，湖南衡陽人，南京信息工程大學公共管理學院，副教授；梁儀（1987-），女，江蘇南京人，南京信息工程大學公共管理學院碩士研究生。（江蘇南京210044）

基金項目：本文系南京信息工程大學2011年度高等教育調(diào)研與政策研究課題“我校青年教師素質(zhì)提升路徑研究”（項目編號：2011GJB010）、2011年南京信息工程大學教學改革研究課題“以理工科為主的高校凸顯思想政治教育課程人文關懷價值的研究”（項目編號：11JY018）、2011年度南京信息工程大學黨建立項課題“我校青年黨員教師隊伍建設研究”（項目編號：DJ201127）的研究成果。

中圖分類號：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0120-02

教育部2009年有關數(shù)據(jù)顯示，全國高校35歲以下青年教師人數(shù)已近61萬人，占高校教師總數(shù)的47%。青年教師已經(jīng)成為高校教學、科研、管理的重要力量。怎樣全面提升高校青年教師的素質(zhì)，成為高校人力資源管理工作面臨的一項重要課題。南京信息工程大學作為江蘇省近五年發(fā)展速度最快的高校之一，近幾年大量引進青年教師，青年教師人數(shù)占到全校教師總人數(shù)近一半。因此，必須積極思考青年教師素質(zhì)提升的路徑問題，為學校的長遠發(fā)展提供支持。

一、師德提升路徑

“德乃師之魂”。高校教師的師德不僅是教師個人的職業(yè)道德問題，還關系到大學生人生觀的塑造，關系到我國高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，受社會外部、高校內(nèi)部和青年教師自身素養(yǎng)等方面的影響，高校青年教師群體師德整體上很優(yōu)秀，但也存在諸多不足。部分青年教師側重知識和技能傳授，但忽視為人師表的道德作用，沒有意識到自己言行對學生潛移默化的影響。

高校青年教師應通過以下途徑提升師德素養(yǎng)：首先，塑造高校青年教師的人格魅力。大學生的心理和行為正處于趨于成熟但尚不成熟的階段，教師對他們的影響非常直接。青年教師思想活躍，年輕富有朝氣，多數(shù)青年教師從高?；蛘哐芯繖C構畢業(yè)不久，與學生有較多的共同話題，學生也更喜歡這些的年輕教師。青年教師可以利用自己的優(yōu)勢，在給學生傳授知識的過程中，體現(xiàn)教師的人格魅力，潛移默化地傳遞師德的感化作用，一點一滴地給學生形成影響，啟迪學生的心靈。其次，以人為本，關愛和尊重學生。高校青年教師不僅要把自己看成是知識的傳授者，更要把自己看作是學生的引路人。育人的前提是熱愛學生，用心對待學生，尊重學生的主體性。使大學生在學好專業(yè)課的同時提高自身的思想道德素質(zhì)，使青年教師既用智慧的鑰匙為學生開啟了科學文化寶庫的大門，又用自己的優(yōu)良品德去塑造了大學生美好的心靈。

二、教學能力提升途徑

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教學是高校教師的根本。南京信息工程大學（以下簡稱“我?！保┲饕ㄟ^以下途徑提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)，并取得了較好的效果。

1.新教師崗前培訓制度

我校近五年新引進的教師崗青年教師，全部具有博士學位，學歷層次高，專業(yè)素養(yǎng)好，知識視野廣闊，但多數(shù)新引進的青年教師是剛畢業(yè)的博士生，沒有經(jīng)過教學基本功的系統(tǒng)訓練，缺乏教學經(jīng)驗，學校要求新教師必須接受崗前培訓，新教師需要系統(tǒng)地學習“高等教育心理學”、“高等教育學”、“高等教育法規(guī)概論”、“高校學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)”四門課程并通過崗前培訓考試，取得合格證書。此外，還需要通過普通話測試等環(huán)節(jié)，才能獲得高校教師資格證書。

2.新開課試講制度

學校要求青年教師第一學期盡量少帶課，主要是先學習，多觀摩，對下學期要開的課程先試講。青年教師所在的教學單位在開課前必須組織嚴格的試講工作，認真檢查青年教師的教學大綱、教案準備、教學內(nèi)容掌握情況及教師本人對所講課程的理解程度，全面考核其課程準備情況。在正式開課前進行嚴格的把關。

3.青年教師導師制度

青年教師所在的教學單位為其配備指導教師，安排教學和科研能力較強的資深教師進行為期1～2年的指導，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。指導教師通過聽課、評課，對青年教師的課堂教學給出及時、準確的評價，對青年教師課堂教學中存在的問題提出相關建議。

4.教學督導制度

我校通過聘請十幾位經(jīng)驗豐富的老教師作為教學督導，加強對青年教師課堂教學質(zhì)量的“督”與“導”，通過校、院兩級教學督導教師隨機聽課的方式，對新教師的課堂教學情況和教學質(zhì)量進行跟蹤，及時掌握青年教師的授課效果，課后與青年教師進行有效溝通，幫助青年教師及時改進教學中的不足，調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量。

5.全面考核制度

學校通過學生網(wǎng)上評教、教學質(zhì)量信息員提供信息、召開學生座談會、同行互相聽課打分等多種途徑進行教學質(zhì)量信息采集，并將相關信息存入青年教師培養(yǎng)考核檔案，加強對青年教師的監(jiān)督、檢查和考核。

三、科研能力提升路徑

教學和科研是高校教師工作不可分割的兩個方面，它們既相對獨立又互相依存、互相促進。高水平的教學需要科學研究的支持，科研很多時候是在教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以深入研究的，兩者處理得當，可以相得益彰。

1.我校青年教師科研現(xiàn)狀分析

總體來說，青年教師對學?？蒲凶饔猛怀觯ㄒ姳?）。近幾年，我校青年教師獲得國家自然科學基金項目和國家社科基金項目數(shù)量逐年上升，教育部青年項目也收獲豐厚。青年教師立項數(shù)占到全?？蒲许椖苛㈨椏倲?shù)的一半以上，可見青年教師科研對學校的重要性。且學校被SCI、EI檢索的高水平論文快速增多，很多作者也是青年教師。科研考核業(yè)績?yōu)橥怀鰴n和優(yōu)秀檔的青年教師明顯增加，青年教師晉升高級職稱比例大大提高，部分青年教師甚至破格晉升為教授。

2.存在的不足及原因

雖然學校新近幾年引進了大量的博士，學校的青年教師科研目前主要是靠他們；學校針對原有教師提出的35歲以下青年教師“博士化”工程，現(xiàn)在也基本實現(xiàn)。但是，很多青年教師近幾年忙于在職博士學習，要發(fā)表以就讀學校為第一單位的高水平論文才能達到畢業(yè)要求，同時又要忙于畢業(yè)論文的寫作，對本單位的教學和科研有一定影響。

3.提高青年教師科研能力的建議

第一，重質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。學校青年教師科研素質(zhì)提升主要是在質(zhì)量上做文章，做深做精，不盲目追求數(shù)量。

目前的考核機制既要數(shù)量又要質(zhì)量，進行排名并對最后幾位進行警告和降級，部分青年教師科研能力短時間內(nèi)上不去，只好把時間用于拼湊論文數(shù)量上，導致更難有時間產(chǎn)出高水平論文，這也是我國整個科研體制存在的問題。

第二，多培訓、多交流。為了更好地提升青年教師的科研能力，需要不定期的對青年教師進行科研能力的培訓，主辦課題申報經(jīng)驗會，鼓勵他們申報課題，激勵青年教師參加豐富多彩的科研活動。當他們在教學、科研取得一定的成績時，應及時給予表彰和鼓勵。同時，可以在學院里通過定期召開學術沙龍等活動，形成較好的科研氛圍，提升青年教師科研的積極性。

第三，加強與外部聯(lián)系。學校鼓勵青年教師參加國內(nèi)外高水平的學術會議，鼓勵青年教師與企業(yè)合作，提高他們的科研能力，增加一線進行實踐鍛煉的機會，加強橫向課題科研能力。學院應給青年教師多創(chuàng)造一些與外部聯(lián)系的機會。

四、加強青年教師在職進修深造，提高科學文化素質(zhì)

1.鼓勵青年教師在職提高學歷

雖然近幾年高校新進教師基本擁有博士學位，但之前已有的師資中部分教師還不具備，我校在2007年提出青年教師三年“博士化”目標。要求35歲以下的教學崗位青年教師在2010年必須博士畢業(yè)或者考上博士，這個目標在2010年已經(jīng)基本完成，絕大部分院系實現(xiàn)了青年教師100%博士化。有些教師雖然不是35歲以下，但也多在攻讀博士學位，學校又提出50歲以下教師崗位盡可能“博士化”，尤其是針對要晉升教授職稱的教師，要求必須具有博士學位。除了教學崗位教師，學校一些行政崗位或者輔導員崗位的教師，也在攻讀博士，為學?？缭绞桨l(fā)展提供了較好的人力資源儲備。

2.提高青年教師國際化水平

南京信息工程大學在2012年召開的學?！笆濉卑l(fā)展戰(zhàn)略研討會上明確提出“精英化、產(chǎn)業(yè)化、國際化”的“三化”目標。學校采取多種途徑大力推進國際化，通過國家留學基金、省留學基金、國外課程進修和受邀到國外做博士后等形式，青年教師到國外著名高校和高端科研機構從事訪問學習和研究工作，開闊國際視野，了解學術前沿，全面提高青年教師素質(zhì)。

3.提升青年教師人文素養(yǎng)

人文精神是文化素養(yǎng)的核心和靈魂，它著眼于生命和人性，注重人的存在、人的價值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感，是社會文明進步的標志。作為高校青年教師必須具備一定的人文精神，才能真正了解教師的職責，充分發(fā)揮高校教師的作用，從而增進知識、開闊視野、升華境界，乃至推動科學發(fā)展。作為大學的教師，必須學習和了解中國傳統(tǒng)文化，同時需要涉獵哲學、經(jīng)濟學、歷史、藝術等知識，包括西方人文科學知識，提升青年教師的人文素養(yǎng)。

五、青年教師身體和心理素質(zhì)提升

多數(shù)青年教師由于之前一直在讀書，步入工作崗位時基本上年齡都不小，但是社會積累很少，他們普遍面臨著職業(yè)壓力、學業(yè)壓力、生活壓力等，他們需要養(yǎng)育孩子、贍養(yǎng)老人、買房還貸、應對物價上漲等問題，重重壓力使得他們的身心都可能透支。高校青年教師正處于職業(yè)上升期，任務重，有的青年教師經(jīng)常熬夜，中午不午休，生活作息不規(guī)律，教師科研工作坐的時間太長，很多時間以一個姿勢面對電腦，不少教師患有頸椎疾病。此外，由于長時間高強度用腦，有的青年教師掉頭發(fā)比較嚴重甚至較早就頭發(fā)謝頂。由于方方面面的壓力和缺乏適當?shù)男睦碚{(diào)試，甚至出現(xiàn)一些高校青年教師自殺或英年早逝的案例。正如人們常說的那樣，身體是1，其他是0，0再多，沒有1是不行的。因此青年教師更需要較好的身心健康。

我校為了更好地服務教職工，建有專門的教職工活動中心，提供教師免費進行羽毛球、乒乓球等健身活動的場所，并定期舉辦教職工球類比賽，參加的年輕教師較多，還有針對教工的瑜伽、肚皮舞等培訓，在青年教師中舉辦秋日登紫金山、趣味運動會等活動，加強體育鍛煉和情誼聯(lián)絡，提高青年教師的身心健康素質(zhì)，為青年教師的身心減壓，激發(fā)那種能夠提高他們工作水平的持久而巨大的原動力。

總之，青年教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。因此，應該積極探討青年教師綜合素質(zhì)提升的途徑，培養(yǎng)一支師德高尚、教學突出、科研優(yōu)秀、文化素養(yǎng)豐富、身心健康的教師隊伍，為高校適應未來經(jīng)濟和社會發(fā)展提供堅實的人力資源儲備，使高等教育更快更好地發(fā)展。

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（責任編輯：孫晴）