提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)效果的思考

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校思想政治課的重要組成部分，為提高這門(mén)課程的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行一系列教學(xué)改革和探索，提供了進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的思路。

關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)；教學(xué)效果；情感體驗(yàn)教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：馬偉（1973-），女，山東臨朐人，泰山醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，講師；黃瑞寶（1975-），男，山東臨沭人，泰山醫(yī)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，講師。（山東泰安271016）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0080-02

自2006年秋教育部?jī)烧n改革新方案的推行以來(lái)，各大高校積極響應(yīng)中央精神，統(tǒng)一對(duì)入學(xué)新生實(shí)施思想政治理論課新方案。筆者一直從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)工作，在四年教學(xué)工作的實(shí)踐與探討中，對(duì)“基礎(chǔ)”課如何取得良好的教學(xué)效果并讓學(xué)生真心喜歡并終生受益做出了一定的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用，取得一定的教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持以人為本，研究學(xué)生需求，保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

作為提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要舉措之一的“基礎(chǔ)”課，絕大多數(shù)高校學(xué)生存在思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為從小即灌輸思想政治教育，“基礎(chǔ)”課無(wú)非是原先理論上的舊調(diào)重彈，在高校流行語(yǔ)的“必修課選逃，選修課必逃”的驅(qū)使下，大學(xué)生普遍對(duì)“基礎(chǔ)”課持先入為主的排斥態(tài)度，據(jù)網(wǎng)上一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右，公共基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于公共思政“基礎(chǔ)”課則高達(dá)50%。究其原因和大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)有很大關(guān)系。因此對(duì)教師來(lái)講，如果不精選教材內(nèi)容、深入了解學(xué)生的真正需求，只是針對(duì)教材照本宣科，空談祖國(guó)未來(lái)與人類(lèi)理想之類(lèi)空泛話(huà)題、遠(yuǎn)離大學(xué)生活實(shí)際，將難以呈現(xiàn)其實(shí)用性而被學(xué)生所排斥。

科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)和核心是以人為本，體現(xiàn)到課堂教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要認(rèn)真研究大學(xué)生，了解學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，了解他們的情感需求，摸清學(xué)生思想困惑的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，以此選材學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，在不打破教材的篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)每章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題講授，這樣既拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，又使教材內(nèi)容更有系統(tǒng)性、針對(duì)性。

改革后的“基礎(chǔ)”課遵循以德治國(guó)與依法治國(guó)相輔相成理念，將思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門(mén)課合二為一，具有重大理論突破和創(chuàng)新意義。但從教材內(nèi)容的編排看，現(xiàn)有教材法律內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，除一些零散性的法律法規(guī)外，新課程具體法律部分的內(nèi)容只有兩章。而兩章內(nèi)容中只對(duì)法律部分原則性的問(wèn)題一提而過(guò)，而對(duì)大學(xué)生生活實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的具體內(nèi)容沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)講述，使得法律內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，缺少實(shí)踐指導(dǎo)意義而難以讓學(xué)生感到有用而喜歡。針對(duì)這一弊端，在教學(xué)實(shí)踐中精選大學(xué)生日常生活中最為密切的法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講授，通過(guò)經(jīng)典案例背后的法理精神，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的權(quán)利和義務(wù)觀(guān)念，養(yǎng)成正確的法律思維方式，提高自身的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生觀(guān)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性與實(shí)效性

“唯有親其師，才能信其道”，說(shuō)明和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要作用。作為思想政治理論課教師要爭(zhēng)取做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，要求教師不能只是在課堂完成教學(xué)任務(wù)，要在課后與同學(xué)積極交流溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用電子郵件、短信、與學(xué)生談心等一對(duì)一的師生溝通方式，尤其針對(duì)從緊張的高考邁入相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境后目標(biāo)迷茫的人生，與他們及時(shí)交流學(xué)習(xí)、生活中的困惑，通過(guò)循序善誘的教育方式挖掘他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、潛力，更有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，有效處理了師生溝通僅限于課堂的難題。學(xué)生一旦在教師的幫助下解決了實(shí)際問(wèn)題，會(huì)增加對(duì)教師的信任度，在課堂上則能夠積極配合，增強(qiáng)互動(dòng)效果，由此極易在兩者間形成長(zhǎng)期的交往互動(dòng)模式，真正形成亦師亦友、因材施教的理想境界。同時(shí)，通過(guò)師生之間的有效溝通，學(xué)生把生活學(xué)習(xí)中的困惑與難題不間斷地反饋給老師，老師能夠深入了解學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢，增強(qiáng)了基礎(chǔ)課的針對(duì)性與實(shí)效性，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的雙贏(yíng)。

三、運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)效性

從傳統(tǒng)教學(xué)方法上來(lái)看，由于高校的“基礎(chǔ)”課一般采取大容量課堂教學(xué)，人數(shù)過(guò)多，類(lèi)似討論等一些激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)很難展開(kāi)，更多的是老師的填鴨式教學(xué)，教學(xué)效果的實(shí)效性和針對(duì)性難以保障，針對(duì)“基礎(chǔ)”課在教學(xué)實(shí)踐中存在的上述一系列問(wèn)題，在繼承發(fā)揚(yáng)原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對(duì)以下教學(xué)法的探索和應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是思想政治教育中一項(xiàng)行之有效的方法，在采取案例教學(xué)中遵循了“新”、“特”、“優(yōu)”的原則。首先為保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)以滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，不再拘泥于劉海洋潑熊事件、馬加爵殺人事件這樣路人皆知的案例，而是代之以身邊的鮮活案例增強(qiáng)說(shuō)服力，通過(guò)鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和深刻的理論思考，使學(xué)生在共鳴中得到啟發(fā)，讓學(xué)生真切感受到基礎(chǔ)課不是空泛的說(shuō)教，在深刻的思想感悟中認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的必要性與有用性，并成為終生受益的一門(mén)課程。其次，優(yōu)選、精選中外歷史上具有教育意義的典型案例，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴與學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)精選的案例盡量選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相似相近的案例，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)進(jìn)行改革和拓展。傳統(tǒng)案例教學(xué)一般采取教師精選案例學(xué)生被動(dòng)接受方式，不能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)進(jìn)行改革，在教師精選案例的前提下讓學(xué)生搜集、尋求案例，應(yīng)用多媒體課件在課堂上展示，能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)案例的選材更貼近學(xué)生實(shí)際、更具有說(shuō)服力和教育力。

2.情感體驗(yàn)教學(xué)法

情感對(duì)于學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。只有真正啟動(dòng)學(xué)生的情感，才能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，思想才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極采用情感體驗(yàn)教學(xué)法，以行為實(shí)踐激發(fā)情感。具體通過(guò)采用榜樣激勵(lì)、小品表演、投影、錄像、現(xiàn)身說(shuō)法等教學(xué)方法，營(yíng)造與之有關(guān)的教學(xué)情境，達(dá)到情通理達(dá)、情理交融、內(nèi)化行為的目的。比如在講授職業(yè)道德這一章時(shí)，根據(jù)所授學(xué)生是醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生編排醫(yī)生與病人的話(huà)劇，為學(xué)生提供豐富多彩的道德情境和看得見(jiàn)、摸得著的感情材料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到教育，達(dá)到了思想品德的自我教育和自我完善。同時(shí)，在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，注重抓住最佳教育時(shí)機(jī)。比如在講授愛(ài)國(guó)主義這一專(zhuān)題時(shí)，觀(guān)看中華人民共和國(guó)60華誕紀(jì)錄片，讓學(xué)生上臺(tái)講述觀(guān)后感，并進(jìn)行“愛(ài)我中華”的演講，由此激發(fā)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了空洞的說(shuō)教而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、認(rèn)真貫徹教學(xué)實(shí)踐方案，真正解決知行統(tǒng)一問(wèn)題

基礎(chǔ)課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要解決“知”的問(wèn)題，更要解決“行”的問(wèn)題，由此僅靠課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)課也需要一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。從往年學(xué)校的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)狀況看，盡管教師強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)采用提交實(shí)踐報(bào)告論文的方式，但相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課思想上不重視，大多從網(wǎng)上瀏覽下載粘貼基本內(nèi)容后而草率應(yīng)付，真正去實(shí)踐調(diào)查的少之甚少，最終使實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者進(jìn)行了課程教學(xué)實(shí)踐方面的深入探索，并取得了顯著成效。

首先和教務(wù)處協(xié)調(diào)溝通，保障基礎(chǔ)課有足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)制定了詳盡的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方案，由教師列出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題供學(xué)生選擇，由學(xué)生以班級(jí)為單位分組，選取感興趣的相關(guān)課題，如果有創(chuàng)新課題，可以單獨(dú)呈報(bào)以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與時(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)中注重采用多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)注重與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)掘校園文化活動(dòng)的道德與法制教育功能。通過(guò)組織學(xué)生撰寫(xiě)“道德觀(guān)察”“評(píng)法說(shuō)理”論文或者時(shí)評(píng)文章，通過(guò)學(xué)生校園DV展示等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。同時(shí)注重校外實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生從事家教、家政服務(wù)等有償勞動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)，感悟人生，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高鍛煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

在實(shí)踐教學(xué)中需要學(xué)生親自挖掘、調(diào)查和整理資料。教師要定期督導(dǎo)和檢查以保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐任務(wù)完成后學(xué)生以組為單位，在講臺(tái)上作匯報(bào)演示。匯報(bào)時(shí)組員同學(xué)之間配合協(xié)調(diào)、表達(dá)自己思想，通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生各種能力都得到鍛煉，會(huì)深刻感悟到基礎(chǔ)課不是生硬的理論教條，在實(shí)踐中完成了他們的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的提升與改造，同時(shí)強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

五、改革基礎(chǔ)課考核方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

諸多高校對(duì)“基礎(chǔ)”課普遍采用期末閉卷或開(kāi)卷的單一化終結(jié)性考核方式，這種考核方式對(duì)于了解學(xué)生基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)以來(lái)的思想政治水平的提高狀況具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但這種一錘定音的考核方式容易造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與課程成績(jī)脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課從思想上不重視，認(rèn)為知識(shí)的掌握可以在期末臨近時(shí)通過(guò)突擊強(qiáng)化記憶獲取，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課主要以應(yīng)付最終考試為目的，忽視了在平時(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使考試流于形式，不能從根本上解決學(xué)生的思想問(wèn)題。針對(duì)上述存在的弊端，對(duì)基礎(chǔ)課考試方式進(jìn)行實(shí)踐性探討改革，并取得了一定的成效。

首先對(duì)“基礎(chǔ)”課傳統(tǒng)的終結(jié)性的單一化考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用形成性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合的方式，將期末考試與學(xué)生平時(shí)的經(jīng)常性考評(píng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行課堂考核、實(shí)踐能力考核和卷面考核綜合考核方式，具體來(lái)說(shuō)學(xué)生的出勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)占考核成績(jī)的20%；實(shí)踐能力考核占20%；卷面考核占60%。這樣最大限度地克服了學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課思想上不重視、考試流于形式的弊端，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

對(duì)卷面考核內(nèi)容進(jìn)行改革，采用理論型內(nèi)容與實(shí)踐型內(nèi)容考核相結(jié)合的方式，理論知識(shí)考核側(cè)重對(duì)基本知識(shí)、原理及實(shí)際應(yīng)用能力的考察，主要考核運(yùn)用基本原理分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，考核內(nèi)容包括記憶型知識(shí)理論題和綜合分析型應(yīng)用題。實(shí)踐型考核主要注重對(duì)日常思想行為表現(xiàn)與遵紀(jì)守法方面的考核，考核內(nèi)容注重體現(xiàn)科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性原則，既要蘊(yùn)涵馬克思主義科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)理論內(nèi)容，幫助學(xué)生在考核中鍛煉思維能力、獲得馬克思主義理論水平的提升，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，包含學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在思考過(guò)程中自覺(jué)獲得正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，讓基礎(chǔ)課真正成為學(xué)生終生收益的一門(mén)課。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）