基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三維動(dòng)畫類課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：在充分考慮數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)理論與技術(shù)為培養(yǎng)核心，把知識(shí)和技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以三維動(dòng)畫類課程為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，其意義在于為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；三維動(dòng)畫；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB048）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目改革項(xiàng)目“《游戲開發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201106）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0063-02

數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的三維動(dòng)畫類課程包括“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”和“動(dòng)畫設(shè)計(jì)II”?！叭S造型與動(dòng)畫技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型與動(dòng)畫技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動(dòng)畫技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染和動(dòng)力學(xué)、角色設(shè)定和動(dòng)畫等過程。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實(shí)體造型設(shè)計(jì)的方法。“動(dòng)畫設(shè)計(jì)II”是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫的原理，掌握角色動(dòng)畫中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動(dòng)畫；重點(diǎn)掌握人體關(guān)節(jié)動(dòng)畫、人體骨骼動(dòng)畫、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級(jí)骨骼設(shè)置及高級(jí)骨骼的相關(guān)知識(shí)、動(dòng)畫規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該動(dòng)畫的基本操作技能以及運(yùn)用該軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力、表達(dá)技巧，掌握正確的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫類課程，多采用傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式進(jìn)行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識(shí)傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不知如何著手。對(duì)于軟件操作類課程，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課后練習(xí)與實(shí)踐，而課程時(shí)間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時(shí)里既按要求完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進(jìn)行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對(duì)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)提出了采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，單元設(shè)計(jì)的教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)和示范作用。

本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵及特征

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，建構(gòu)主義更加重視認(rèn)識(shí)主體自身的知識(shí)背景以及認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個(gè)體的意義建構(gòu)過程，學(xué)生所獲得知識(shí)的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運(yùn)用各種可以利用的資源，通過新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)、雙向的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)等一系列作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將知識(shí)包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來確定任務(wù)主要涉及的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)類型，需要解決的問題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施流程可以簡(jiǎn)單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課程，是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動(dòng)畫的基本原理，掌握時(shí)間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動(dòng)畫模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級(jí)骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及與同伴合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了該課程分析問題和解決問題的能力，并能夠自由表達(dá)。

2.任務(wù)分析

本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫的，初期學(xué)生學(xué)起來有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實(shí)驗(yàn)相輔，匹配開課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速在實(shí)驗(yàn)課程里得到實(shí)踐和應(yīng)用，理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊密；學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程得以動(dòng)手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強(qiáng)了自信心。絕大部分同學(xué)在動(dòng)畫方面掌握了角色動(dòng)畫的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動(dòng)畫設(shè)定、角色表情動(dòng)畫等能很好地掌握基本方法。

3.任務(wù)實(shí)施

本課程由于學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個(gè)匯報(bào)展示，將學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)、提問，教學(xué)相長(zhǎng)。期末考核通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進(jìn)行選題，以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生完成一個(gè)30s～60s之間的動(dòng)畫，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動(dòng)畫的知識(shí)，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動(dòng)畫作品。各小組以小項(xiàng)目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實(shí)施具體步驟分如下：

（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生破解項(xiàng)目完成的基本技術(shù)路線，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動(dòng)區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進(jìn)行自主的探究、討論及實(shí)施完成。

（2）分組實(shí)施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長(zhǎng)姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵(lì)有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，由其主動(dòng)在黑板各分組組長(zhǎng)名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇進(jìn)行各自組隊(duì)，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個(gè)小組長(zhǎng)抽簽順序確定選題。

（3）存盤交付。每小組合作項(xiàng)目后需要提交最終報(bào)告包括：一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告（按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的簡(jiǎn)化小論文）；完成的三維動(dòng)畫作品（mpeg2格式）；答辯匯報(bào)演示ppt。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

三維動(dòng)畫課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測(cè)試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格平時(shí)教學(xué)過程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個(gè)課時(shí)的結(jié)課作品匯報(bào)展示，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分依據(jù)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個(gè)代表參與匯報(bào)評(píng)分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項(xiàng)目文檔word；作品展示；小組答辯；各評(píng)委評(píng)分（去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績(jī)。組長(zhǎng)可以根據(jù)組員對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和項(xiàng)目成果等方面進(jìn)行組間5分的調(diào)整。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的改革

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式提倡反思性評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開放的評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時(shí)生成的信息主動(dòng)反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

結(jié)合反思性評(píng)價(jià)，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.極大地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的積極性

學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下，圍繞所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)開展探究活動(dòng)。學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地推進(jìn)所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對(duì)問題積極開展研究，給出問題的合理解決辦法，組間通過討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問題的辦法。

2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個(gè)小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們不僅鍛煉了書面文檔的編寫和表達(dá)，匯報(bào)材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項(xiàng)目匯報(bào)展示階段，通過ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)言怯場(chǎng)缺點(diǎn)。有的小組匯報(bào)時(shí)，兩名同學(xué)一起，一個(gè)播放ppt，一個(gè)進(jìn)行展示匯報(bào)和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無(wú)法考查和實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。

3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項(xiàng)目任務(wù)后得到啟示，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高解決實(shí)際問題的能力，并獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合進(jìn)行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)論

對(duì)新興的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。以三維動(dòng)畫類課程為例，采用非閉卷考試方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，開動(dòng)腦筋積極思維，增強(qiáng)建模意識(shí)。以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目方式進(jìn)行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)集體榮譽(yù)感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開拓一條新的道路。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）