“模擬電路”課程四步教學法改革與實踐

摘要：為了滿足應用型本科人才培養(yǎng)需求，對“模擬電路”課程教學進行全面地改革和實踐。首先對教學模式進行探索，提出傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合的方法；其次，對教學組織和教學方法進行探索，提出四步教學法理論；最后，重點介紹晶體三極管四步教學法的實踐。通過幾屆學生的實踐，“模擬電路”教學改革取得較好的效果。

關鍵詞：應用型人才；模擬電路；四步教學法

作者簡介：徐國保（1976-），男，江西德興人，廣東海洋大學信息學院，講師；吳衛(wèi)祖（1959-），男，江西資溪人，廣東海洋大學信息學院，副教授。（廣東湛江524088）

基金項目：本文系廣東海洋大學教改青年教師專項資金資助項目（項目編號：XJG200934）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0054-01

應用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是教育部質(zhì)量工程的要求，是建設應用型本科人才培養(yǎng)示范院校的需要。應用型本科教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯腿瞬?。應用型本科人才培養(yǎng)模式下的課程設置是以社會需要為導向，以行業(yè)企業(yè)為依托，隨市場需要的變化而變化。為了滿足應用型本科人才培養(yǎng)需求，必須對高校課程教學進行全面地改革和實踐。張日新等人對本科人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式等問題做了理性思考，[1]提出了“兩段式”培養(yǎng)過程，“兩平臺，多方向”本科應用型人才培養(yǎng)模式。張錫侯對我國本科高校應用型人才培養(yǎng)模式做了初探，提出了強化實踐教學和品德培育、引進“雙師型”教師和加強師德建設的建議；[2]和飛結合自己學校實際，對應用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新做了研究。[3]

“模擬電路”是電子、電氣、電科、自動化、通信等電類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，該課程特點是抽象性、實驗性、專業(yè)性強。[4]郭彩霞從“模擬電路”課程內(nèi)容的安排，[5]教學方法和實驗教學等方面進行了改革，取得了較好的教學效果。王連英對模擬電子技術課程教學模式進行了改革探索與實踐。[6]隨著電子技術的發(fā)展，該課程知識點越來越多，且部分內(nèi)容較抽象；另外，該課程的理論學時、實驗實訓學時也相對較少。因此，如何克服當前高校課程學時少、內(nèi)容多、部分內(nèi)容抽象的矛盾，提升學生的實踐動手能力是擺在任課教師面前需要解決的問題。

為了培養(yǎng)應用型本科人才，電氣信息類專業(yè)的課程教師應該積極對“模擬電路”課程教學模式進行探索和改革。筆者通過對“模擬電路”教學改革和探索，提出四步教學法，并在廣東海洋大學進行了實踐，取得較好的效果。

一、傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合的探索

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地被應用于教學中，已成為新型教學模式的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學有許多明顯的優(yōu)勢：有利于資源共享、提高了教學效率、激發(fā)學生的興趣和提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。[7]

早在20世紀80年代就有現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體恰當結合之說法，[8]其實兩者是相輔相成的。對于邏輯推理的演繹過程、抽象的概念、公式推導和作業(yè)講授等過程則適合于教師的口頭講解及粉筆加黑板的展示方式；相反，對于圖片、電路、動畫、音頻、視頻等形式的教學內(nèi)容則適合用多媒體演示。因此在模擬電路多媒體教學過程中，必要時，教師需要借助黑板講解，從而達到更好的教學效果。

二、教學組織和教學方法探索

在“模擬電子技術”課程教學改革中，筆者采用理論教學與實踐一體化的教學模式，同時輔以多媒體教學手段，采用討論式、啟發(fā)式、動態(tài)仿真演示等教學方法來提高教學效果。在教學組織上采用四步法：第一步，理論課堂教學，用多媒體課件進行理論講解和分析，用黑板講解例題和習題，用flash動畫展示比較抽象的原理，讓學生更好理解和掌握基本理論知識；第二步，用Multisim仿真軟件來分析和仿真電路，使學生感性理解電路的工作原理；第三步，學生自己到實驗室去搭接電路，進行實驗驗證，提高學生的實踐動手能力；第四步，利用所學的模擬電路知識，開展課程設計，教師只給設計題目，指標和要求，需要學生自己查閱資料，自行完成課程設計要求，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

四步教學法理論聯(lián)系實際，教學形式多樣化，能將抽象變具體，更加激發(fā)學生學習模擬電路的興趣，從而可以取得更好的教學效果。

三、晶體三極管四部教學法的實踐

下面以晶體三極管為例詳細介紹實施四步教學法的過程中要注意的幾個問題。首先將這部分內(nèi)容制作為課件。為了增強課件的邏輯性和條理性，突出內(nèi)容中重點和難點，增加生動性，課件首頁設置成如圖1所示。課件首頁主要包括內(nèi)容提綱、重點和難點、作業(yè)以及本節(jié)課要講的章節(jié)和下節(jié)課要講解的章節(jié)。課件首頁這么編排是為了便于同學復習和預習，內(nèi)容豐富，起到一目了然的效果。

在組織教學過程中設置知識回顧環(huán)節(jié)。將上節(jié)課的主要知識點通過幾個問題的形式進行回顧，上課時讓學生回答問題。這種教學形式的優(yōu)點是：可以督促學生課前認真復習以前學過的內(nèi)容；幫助同學回顧上節(jié)課講過的內(nèi)容，知識上起到承上啟下的效果；增加互動環(huán)節(jié)，活躍教學氣氛。

課件的第二部分設置了問題提出環(huán)節(jié)。通過一個大家熟悉的語音功率放大電路系統(tǒng)，提出放大電路的主要元器件是什么，三極管為什么能夠放大，同學們對這些問題肯定很感興趣，迫切需要得到答案。這樣在沒有學習理論知識前，已經(jīng)激發(fā)學生學習興趣。此外為接下來講解晶體三極管的理論起到鋪墊作用。

課件的三部分是講解晶體三極管的概念及原理，是講課的重點和難點。需要注意的是，在講三極管為什么能放大電流原理時，可以利用flash動畫，演示三極管內(nèi)部多子和少子是如何運動的，從而讓學生比較直觀地理解三極管為什么能放大電流的工作原理。另外，講完原理后，可以在黑板上講解如何判斷三極管的工作狀態(tài)的例題，提高學生應用理論分析具體問題的能力。

課件第四部分是Multisim動態(tài)仿真部分。在學習完理論知識后，可以利用Multisim仿真軟件來仿真三極管的工作狀態(tài)，如圖2所示。利用虛擬儀器來測量IBQ、ICQ和UCEQ的值，很直觀地判斷出三極管的工作狀態(tài)。

理論教學完成后，學生進入實驗室進行實驗操作。學生利用所學的三極管的工作原理，測試晶體管的伏安特性，分析和處理實驗數(shù)據(jù)，理解和判斷數(shù)據(jù)是否和理論一致。通過實驗提高學生動手能力、分析問題和解決問題能力。通?！澳M電路”的理論教學、實驗教學和課程設計3個環(huán)節(jié)前后依次進行，相輔相成。

四、結束語

“模擬電路”是電氣電子類各專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課，課程具有抽象性、實踐性和專業(yè)性特點。為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，本文對模擬電路教學模式進行改革，提出了四步教學法。以晶體三極管為例，詳細介紹四步教學法如何實施。經(jīng)過幾屆學生的實踐表明，四步教學法取得較好的效果。

參考文獻：

[1]張日新，梁昱慶，汪令江，等.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].成都大學學報(自然科學版)，2004，23(4):1-4.

[2]張錫侯.我國本科高校應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].黃河科技大學學報，2008，(4):26-29.

[3]和飛.應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].廣東白云學院學報，

2010，(2):30-32.

[4]郭彩霞，史水娥，王芳.師范院?！澳M電子技術”課程教學的探索[J].中國電力教育，2011，(19):60-61.

[5]王連英，鄒劍娟.模擬電子技術課程教學模式改革探索與實踐[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2011，(2):82-84.

[6]陳莉，王?？?《模擬電子技術》教學的幾點體會[J].廣州輕工業(yè)，2009，(8):134，156.

[7]徐國保，趙霞，王驥.模擬電路多媒體教學的應用探討[J].廣東海洋大學學報，2008，(S1):31-32.

[8]張軍.多媒體教學的回顧與思考[J].電化教育研究，2004，(10):32-35.

（責任編輯：宋秀麗）