關(guān)于供用電技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析及培養(yǎng)

摘要：以長沙電力職業(yè)技術(shù)學院為例，分析了供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即面向供電、工礦及電力施工等企業(yè)培養(yǎng)具備生產(chǎn)與管理所需知識、能力和素質(zhì)、能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。通過對職業(yè)崗位所需能力的分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯。提出“專業(yè)面向階梯化、能力培養(yǎng)階梯化、課程設(shè)置階梯化”的改革方案，探索了“內(nèi)外交替、多崗輪訓”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；職業(yè)能力；分析；培養(yǎng)

作者簡介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學院，副教授。（湖南長沙410131）

基金項目：本文系湖南省教育科學規(guī)劃研究項目“基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)與實踐”（項目編號：XJK08CZC030）的部分研究成果。

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0019-02

供用電技術(shù)專業(yè)是長沙電力職業(yè)技術(shù)學院重點建設(shè)專業(yè)之一。在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)團隊依托電力行業(yè)優(yōu)勢，通過實地調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生反饋等多種渠道對本專業(yè)面向的核心崗位及其職業(yè)能力進行調(diào)研分析，提出了“專業(yè)面向階梯化、能力培養(yǎng)階梯化、課程設(shè)置階梯化”的改革方案，探索了“內(nèi)外交替、多崗輪訓”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對供用電技術(shù)專業(yè)高端技能型專門人才的需求。

一、供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

1.人才培養(yǎng)目標定位

供用電技術(shù)專業(yè)是長沙電力職業(yè)技術(shù)學院重點建設(shè)專業(yè)之一。通過調(diào)研以及對供、用電企業(yè)的主要業(yè)務流程進行分析，確定了本專業(yè)的核心崗位為配電（變配電設(shè)備安裝、變配電室值班）和營銷（裝表接電、抄表收費、農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)）兩大類。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是立足湖南，輻射全國，面向供電、工礦及電力施工等企業(yè)，培養(yǎng)具備供用電企業(yè)生產(chǎn)與管理所需的知識、能力和素質(zhì)，能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

2.崗位職業(yè)能力分析

專業(yè)建設(shè)團隊通過多種形式對本專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)、崗位進行市場調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位進行分析，分析所從事的崗位工作所需的知識、技能、態(tài)度，具體如表1所示。

通過對職業(yè)崗位所需能力作進一步分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯，具體如表2所示。

二、供用電技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.階梯式課程體系的構(gòu)建

依據(jù)高等職業(yè)教育“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提出了基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)的思路，即按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程系統(tǒng)化，以典型工作任務為載體，按照崗位平臺模塊→崗位專項技能模塊→崗位綜合技能模塊→能力拓展模塊四個遞進的能力階梯構(gòu)建基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程體系，具體如圖1所示。

階梯式課程模塊體系打破了傳統(tǒng)的以學科知識為基礎(chǔ)的教學模式，通過課程內(nèi)容的階梯化使理論知識與實踐技能相互滲透，進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的崗位適應能力。

2.人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)能力培養(yǎng)中，充分利用校內(nèi)仿真和對接現(xiàn)場的實踐教學環(huán)境以及校外實際的工作環(huán)境，把課堂搬到配電（營銷）實訓室和工作現(xiàn)場，以典型項目和案例為載體，將配電與營銷崗位的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)融入到校內(nèi)的擬崗實訓和校外的識崗、跟崗及頂崗實習之中，使學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替，形成了“內(nèi)外交替、多崗輪訓”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。供電專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

具體實施方案如下：

第一學年為職業(yè)基本技能的培養(yǎng)階段。通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程的學習培養(yǎng)學生的基本技能。

第二學年為配電和營銷職業(yè)專項技能培養(yǎng)階段。依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群的要求，將配電、營銷專項學習領(lǐng)域的內(nèi)容與配電、營銷崗位的職業(yè)標準相融合，將方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合。每個專項能力的培養(yǎng)分為三個階段。

（1）校外認識實習。學生先在校外實訓基地進行配電/營銷專項認識實習，接受企業(yè)先進文化的熏陶，初步了解配電崗位和營銷崗位的工作內(nèi)容、作業(yè)流程、職業(yè)標準，明確學習目標。

（2）校內(nèi)擬崗實訓。以學院專任教師為主，在配電實訓室模擬配電/營銷崗位的工作情景，采用項目導向、任務驅(qū)動教學模式培養(yǎng)學生配電崗位所需要的專項技能。

（3）校外跟崗實習。通過在校內(nèi)的擬崗實習，學生初步掌握了配電、營銷崗位所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能后，再到校外實訓基地，隨現(xiàn)場師傅進行跟崗實習，即以現(xiàn)場師傅為主，對學生進行崗位技能的培養(yǎng)，通過跟崗實習，學生進一步了解真實的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標準，將方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高專業(yè)技能。

第三學年為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。通過在校內(nèi)完成綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計，使學生把前四個學期所學的知識和技能有機結(jié)合起來，并通過考試獲取與職業(yè)能力相匹配的職業(yè)資格證書；通過校外頂崗實習，把校內(nèi)學習與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合，把頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在人才培養(yǎng)的全過程中，將教學內(nèi)容與職業(yè)標準有機結(jié)合、校內(nèi)學習與校外崗位鍛煉有機結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合、校內(nèi)評價與企業(yè)評價有機結(jié)合，通過“內(nèi)外交替、多崗輪訓”，使學生了解、熟悉不同企業(yè)和不同崗位的工作特點、企業(yè)環(huán)境、文化差異，全面提升崗位技能，實現(xiàn)學生從基本技能訓練到綜合技能訓練、分析問題能力培養(yǎng)到解決生產(chǎn)問題能力培養(yǎng)的順利過渡，達到學生學習與就業(yè)的有效對接。

參考文獻：

[1]賀令輝.《電能計量》課程教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐[J].中國電力教育，2010，(13).

[2]賀令輝.基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊改革與實踐[J].中國電力教育，2009，(2).

[3]黃繪.供用電技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國電力教育，2011，(9).

[4]曾憲章.構(gòu)建高等職業(yè)教育模塊式教學模式的探索[J].教育與職業(yè)，

2007，(12).

[5]張建國.我國職教課程開發(fā)模式的演變及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，

2007，(1).

[6]黃崇本.論高職教育崗位課程模式的創(chuàng)建[J].職教論壇，2007，(5).

[7]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007.

（責任編輯：王祝萍）