卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中課程體系和教學(xué)方法改革的探索

摘要：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。以常熟理工學(xué)院自動化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)為例，提出了卓越工程師教育培養(yǎng)中課程體系和教學(xué)方法改革的一些積極探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式

作者簡介：朱培逸（1980-），男，安徽潛山人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，講師；徐本連（1974-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，副教授。（江蘇常熟215500）

基金項目：本文系常熟理工學(xué)院教研教改項目“大電類專業(yè)實踐教學(xué)體系平臺設(shè)計與研究”（JX11012104）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0017-02

根據(jù)常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院自動化專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師計劃的標(biāo)準(zhǔn)，以個人發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以自動化專業(yè)所需的工程技術(shù)為主線，以企業(yè)工程項目為背景，遵循企業(yè)開發(fā)實際項目的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，改革、整合和優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，以滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足未來需要的優(yōu)秀工程型人才的需求。[1-3]從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度，在堅持人文精神與科學(xué)精神融合、通識教學(xué)與專業(yè)教育整合、個性培養(yǎng)與社會責(zé)任并重的同時，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新競賽訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，從而進(jìn)一步提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的重要作用。[4，5]本文將介紹實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、國際化教育和校企合作培養(yǎng)模式等方面的探索實踐。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)

常熟理工學(xué)院自動化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”堅持聯(lián)系工程實際，強(qiáng)調(diào)以智能低壓電器行業(yè)為背景，通過學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)期間的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程群實踐、專業(yè)綜合性工程實踐和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)。通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)建立智能低壓電器領(lǐng)域的整體概念，以各生產(chǎn)車間現(xiàn)場輪流實習(xí)、集中講解、個人調(diào)研等形式完成實習(xí)，使得學(xué)生了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)等電氣技術(shù)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及社會生活的影響和作用；了解智能低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)與組成、生產(chǎn)工藝與組裝流程等；重點了解智能型低壓電器、智能低壓電網(wǎng)供配電系統(tǒng)生產(chǎn)過程、技術(shù)工具、系統(tǒng)架構(gòu)、管理規(guī)范、實施過程、電氣技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展趨勢等。專業(yè)課程群實踐主要是與專業(yè)課程知識密切相關(guān)的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，通過結(jié)合生產(chǎn)實際，系統(tǒng)學(xué)習(xí)自動化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的企業(yè)核心課程群即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門課程；課程的理論部分由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際工程問題的能力。同時增加專業(yè)綜合性工程實踐，通過采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計、制造和檢測等過程，掌握工程研發(fā)過程管理及文檔編寫，全面提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新意識等。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)改革最為關(guān)鍵的部分，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)的實際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實踐，畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成；畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生獨立完成，通過設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)理論知識和工程技術(shù)與解決實際問題的能力，獨立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實際應(yīng)用價值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運用知識的能力和解決工程實踐問題的能力得到顯著提升。

二、注重創(chuàng)新教育

卓越工程師創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本的價值取向，就是以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育；就是增強(qiáng)學(xué)生銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維和能力，具有堅強(qiáng)的意志、持久的毅力，具有求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；就是培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實踐操作能力；就是培養(yǎng)學(xué)生能夠參與生產(chǎn)經(jīng)營、推動技術(shù)進(jìn)步的實踐，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，掌握過硬實用技能，具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的工程人才。[6]注重創(chuàng)新教育，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握其內(nèi)在規(guī)律，才能取得理想的效果。首先，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是要有創(chuàng)造型教師，因此，對教師進(jìn)行創(chuàng)新教育要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)平臺建設(shè)。通過在教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)平臺上精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教師的創(chuàng)造能力，譬如自動化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的核心課程群（即智能低壓電器技術(shù)課程群中的低壓電器設(shè)計與制造、智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)四門課程）在教學(xué)內(nèi)容上拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，完全采用基于工程背景的方式來編寫教材，將傳統(tǒng)教材中的原理描述融合到工程問題、工程案例和工程項目中，將課程理論的講述直接搬到企業(yè)的工程現(xiàn)場，派工程經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師和實踐能力較強(qiáng)的校內(nèi)導(dǎo)師共同講解，將以前學(xué)生感覺工程原理和工程實際完全脫鉤的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)。其次，還要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用課程知識運用所產(chǎn)生的社會價值激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。樹立以人為本的教育理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此卓越計劃教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，更要注重學(xué)生的個性和志向的發(fā)展，做到愛護(hù)、尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨立性，讓每個學(xué)生的個性和潛能得到更大的發(fā)展。再次，需要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，凡教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切、工程知識密集的課程，如智能低壓電器技術(shù)專業(yè)課程群所涉及的課程（現(xiàn)代電力電子應(yīng)用技術(shù)、低壓電器檢測技術(shù)、低壓電器制造過程控制工程、計算機(jī)控制技術(shù)、電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用等），以工廠、車間、工段、生產(chǎn)線、單機(jī)設(shè)備等為教學(xué)背景，或結(jié)合工廠實際講授，或在企業(yè)培訓(xùn)期間對相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。通過自學(xué)、討論、設(shè)計、研究、訓(xùn)練和競賽等方式設(shè)置能力培養(yǎng)型課程。以課程設(shè)計類的大作業(yè)替代部分作業(yè)和考試，進(jìn)行基于問題、基于項目、基于設(shè)計的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和工程知識運用能力，改革課程的考核方法。考核方式應(yīng)該使學(xué)生由評價的客體轉(zhuǎn)變到評價的主體，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與實踐的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。最后，作為卓越計劃的最后一個環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計不僅要求畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容形式上注重其創(chuàng)新性，同時還可以檢驗卓越計劃的效果。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)的實際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實踐，畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂，設(shè)計指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生獨立完成，通過設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)理論知識和工程技術(shù)與解決實際問題的能力，獨立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實際應(yīng)用價值的畢業(yè)論文，使學(xué)生運用知識的能力和解決工程實踐問題的能力獲得顯著提升。

三、強(qiáng)調(diào)國際化

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”樹立了“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，因此要加強(qiáng)學(xué)生國際化的培養(yǎng)。[4]首先，課程體系的國際化。一方面培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下生存的能力；另一方面吸引外國留學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，他們的參與對本專業(yè)學(xué)生和教學(xué)過程都有益處。通過設(shè)置與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高課程國際通用程度，實現(xiàn)課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生應(yīng)用外語來學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)先進(jìn)知識的能力。其次，語言學(xué)習(xí)國際化。為學(xué)生提供國際化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用前兩年分級模式的英語課程、后兩年自主選修提高層次的英語課程，輔以英語專題實訓(xùn)、競賽等課外活動實現(xiàn)外語教學(xué)四年不斷線，因材施教，使不同水平基礎(chǔ)和不同發(fā)展需求的學(xué)生的英語水平和能力得到發(fā)展，具備外語交流的可持續(xù)發(fā)展能力。同時積極組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭的能力。最后，教師隊伍國際化。積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源和具有高水平國際知識、經(jīng)驗的工程教師，提高師資隊伍的國際化水準(zhǔn)，一方面可以通過增加教師出國訪問進(jìn)修的人員比例以及到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的人數(shù)，另一方面邀請知名學(xué)者、專家來校進(jìn)行訪問和舉辦講座，聘請著名學(xué)者為客座教授或高級訪問學(xué)者等措施，使教師構(gòu)成呈現(xiàn)國際化的特征。[7，8]

四、注重企業(yè)參與

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行3年校內(nèi)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、1年校外的企業(yè)工程實踐的人才培養(yǎng)模式，因此企業(yè)的參與是該計劃的關(guān)鍵。首先，專業(yè)認(rèn)識實習(xí)階段將以企業(yè)的各個生產(chǎn)車間現(xiàn)場為主題，輪流實習(xí)、集中講解、個人調(diào)研等形式完成實習(xí)，企業(yè)將為學(xué)生認(rèn)識階段的學(xué)習(xí)提供場地——企業(yè)的生產(chǎn)車間，提供學(xué)習(xí)的對象——企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品以及講授的老師——企業(yè)提供具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生通過聽取企業(yè)文化教育專題報告、參觀企業(yè)產(chǎn)品展示中心、到企業(yè)各生產(chǎn)車間現(xiàn)場實習(xí)與輪流調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研與查找資料等方式，增加對自動化（智能低壓電器技術(shù)）專業(yè)的認(rèn)識。其次，針對智能低壓電器技術(shù)課程群教材的編寫，我們將充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗豐富、校內(nèi)教師歸納、概括能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的工程問題、工程案例和工程項目編寫出版《低壓電器設(shè)計與制造》、《智能電網(wǎng)供配電系統(tǒng)》、《低壓電器檢測技術(shù)》、《低壓電器制造過程控制工程》、《電網(wǎng)供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應(yīng)用》等教材，而且課程的理論部分也由相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行講解，結(jié)合課程的理論學(xué)習(xí)所進(jìn)行的企業(yè)現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作，使學(xué)生驗證、理解并掌握課程理論的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際工程問題的能力。再次，專業(yè)綜合性工程實踐環(huán)節(jié)采取跟班工作或頂崗工作方式讓學(xué)生了解智能低壓電器產(chǎn)品的設(shè)計、制造和檢測過程；通過參與企業(yè)實際項目完成規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合工程實踐過程中安排具有工程師資格的現(xiàn)場人員做指導(dǎo)教師，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力。最后，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是結(jié)合企業(yè)的實際工程問題進(jìn)行有針對性的工程研究與實踐，設(shè)計指導(dǎo)采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，在企業(yè)完成。整個學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)將全程提供場地并且通過向?qū)W生展示或?qū)W生參與智能低壓電器領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、制造、檢測、調(diào)試、維護(hù)、系統(tǒng)集成、管理等過程。同時，從實習(xí)單位聘請一批穩(wěn)定的、經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)老師，其中包括企業(yè)實習(xí)教師、企業(yè)授課教師和企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)實習(xí)教師承擔(dān)學(xué)生企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；企業(yè)授課教師承擔(dān)在學(xué)校內(nèi)或企業(yè)中的課程教學(xué)、專題講座等；而企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)校教師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員授課，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程群實踐、專業(yè)綜合性工程實踐和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)參與企業(yè)的生產(chǎn)、工程項目和科研實踐。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）