以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探討

摘要：以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式可以一種靈活、高效的方式實(shí)施高層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)或“高級定制”。深入探討了其內(nèi)涵及其適用范圍，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程等方面分析了其培養(yǎng)方案的新內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)踐指出了該模式的實(shí)施方法及目前存在的困難。

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；以項(xiàng)目為紐帶；產(chǎn)學(xué)研合作

作者簡介：秦紅玲（1978-），女，湖北隨州人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師；方子帆（1963-），男，湖北黃岡人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，教授。（湖北宜昌443002）

基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計劃資助項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）13-0013-02

研究生教育是以前沿學(xué)術(shù)知識為教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)研究為培養(yǎng)手段，以知識創(chuàng)新為學(xué)習(xí)目的的高層次教學(xué)和人才培養(yǎng)活動。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地?！彪S著工學(xué)碩士招生規(guī)模的擴(kuò)大及2010年工程碩士的大量招生，教育資源更顯不足。利用產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的新模式成為必要。本文提出的以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式可以一種靈活、高效的方式實(shí)施高層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)或“高級定制”。

一、以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及適用范圍

以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的一種模式，指產(chǎn)、學(xué)、研各方通過具體的項(xiàng)目結(jié)合到一起實(shí)施研究生的培養(yǎng)。以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式是指在實(shí)施研究生教育的過程中，企業(yè)、高校、科研院所等生產(chǎn)、教育、科研主體為了實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格質(zhì)量，根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會的需要，依托具體科研項(xiàng)目，將生產(chǎn)、教學(xué)、科研融為一體，為研究生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。具體地說，就是指在研究生培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、論文開題、論文撰寫、論文答辯等諸方面采用的特定運(yùn)行方式和操作范式的總和。

企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)、教育、科研主體，整合各自的目標(biāo)和優(yōu)勢，圍繞人才培養(yǎng)和教育而進(jìn)行的具有生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研三項(xiàng)功能的教育合作，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)是此種產(chǎn)學(xué)研合作的核心。[1]

這種培養(yǎng)模式依托具體的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。合作關(guān)系隨項(xiàng)目合同關(guān)系的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨項(xiàng)目合同關(guān)系的解除而解除，是一種動態(tài)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，適合于產(chǎn)學(xué)研三方進(jìn)行初期或者短期、隨機(jī)的合作。

二、以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使高等教育的發(fā)展步伐空前加快，社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求：即現(xiàn)代的高級專門人才既要具有堅實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的知識面，更要具有實(shí)踐動手的能力和創(chuàng)新的精神。研究生教育“既為博士生教育輸送合格生源，又為社會培養(yǎng)各類高層次人才”。[2]為了使研究生能夠具備較強(qiáng)的科研能力，學(xué)校需給研究生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行科學(xué)研究。但隨著教育規(guī)模的飛速擴(kuò)張，這種教育資源顯得異常緊張。2010年，全國開始大規(guī)模招收工程碩士后這種矛盾顯得更為突出。

與此同時，技術(shù)的快速變化、產(chǎn)品生命周期的縮短以及全球競爭的加劇使得企業(yè)組織持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新變得十分必要。但隨著新技術(shù)復(fù)雜性的提高以及不同學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域之間的交叉融合趨勢的日益明顯，再加上企業(yè)內(nèi)部資源和能力的限制，企業(yè)僅僅依靠組織內(nèi)部途徑進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動變得越來越困難。在這種背景下，企業(yè)對人才的需求也越來越專業(yè)，對于一些特殊的行業(yè)，有時甚至需要人才的“高級定制”。

組織間合作的一個關(guān)注點(diǎn)就是互補(bǔ)性，產(chǎn)業(yè)界和學(xué)研方擁有異質(zhì)性的資源和能力，它們之間的聯(lián)動能夠創(chuàng)造組織間協(xié)同效應(yīng)，使創(chuàng)新集成活動最為有效。以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)以一種開放、動態(tài)的模式展開高層次人才培養(yǎng)領(lǐng)域的合作，高效而靈活，能夠?qū)崿F(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)資源的最佳配置。其作為一種重要的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，在國民經(jīng)濟(jì)和教育中的作用必將日益凸顯。

三、以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案新內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)新內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。我國的研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。其本質(zhì)規(guī)定性包括：一是高層次性；二是專業(yè)性；三是研究性。以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)正是研究生教育走產(chǎn)學(xué)研一體化道路的現(xiàn)實(shí)選擇。其目標(biāo)是促進(jìn)高效改革研究生培養(yǎng)的模式和機(jī)制，利用社會資源創(chuàng)造課題研究中理論聯(lián)系實(shí)際的良好環(huán)境，提高研究生的教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，同時有利于企業(yè)或研究所的人才積聚、儲備能力，增強(qiáng)其研發(fā)和創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目為紐帶的研究生培養(yǎng)模式相對于傳統(tǒng)模式而言，在培養(yǎng)目標(biāo)上注入了新的內(nèi)容，即具有很強(qiáng)的就業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性、科研開發(fā)性。這種研究生培養(yǎng)模式具有高層次性、專業(yè)性、研究性、職業(yè)性、應(yīng)用性、開發(fā)性等六個特征（如圖1）。

2.培養(yǎng)過程新內(nèi)容

人才培養(yǎng)過程關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果。以項(xiàng)目為紐帶的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過程上主要體現(xiàn)為：校企“兩個培養(yǎng)主體”，培養(yǎng)過程分為“兩個階段”，實(shí)行“導(dǎo)師組制”。如圖2所示。這種研究生培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學(xué)校單一化格局，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，在整個過程中企業(yè)并非處于從屬地位，而是與高校并列作為人才培養(yǎng)主體，并且可以根據(jù)需要提要求，下訂單。在招生錄取、課程安排、培養(yǎng)計劃、論文研究、學(xué)生就業(yè)等各個方面，企業(yè)與高校作為兩個并列的人才培養(yǎng)主體共同發(fā)揮作用。這種研究生培養(yǎng)模式把研究生培養(yǎng)學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段以學(xué)校培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成學(xué)校與企業(yè)共同規(guī)定的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，研究生進(jìn)入到項(xiàng)目組參加工作實(shí)習(xí)、課題研究、實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，培養(yǎng)其工作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、科研開發(fā)能力。研究生的論文部分工作在項(xiàng)目組完成，畢業(yè)時回到學(xué)校參加學(xué)校與企業(yè)共同組織的答辯。這是一種學(xué)習(xí)－實(shí)踐－理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才的有效途徑。

四、以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施方法

研究生培養(yǎng)是一個由招生、培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)過程實(shí)施、推薦就業(yè)等多環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程。在實(shí)施以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)時，應(yīng)全面考慮各環(huán)節(jié)的特殊性。

1.招生

招收什么樣的學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式既可以實(shí)施于工學(xué)碩士的培養(yǎng)，也可以實(shí)施于工程碩士的培養(yǎng)。為了滿足企業(yè)人才“高級定制”的需要，也考慮學(xué)生個體的意愿，在招生時可單列目錄招生，甚至可以考慮在錄取分?jǐn)?shù)線以下進(jìn)行特招。在面試時請相關(guān)企業(yè)參與面試、考核。

2.導(dǎo)師的確定

以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)行“導(dǎo)師組制”。導(dǎo)師組選自科研項(xiàng)目組，由來自學(xué)校與企業(yè)的具有高級職稱的研究人員組成，其中一位具有導(dǎo)師資格（來自學(xué)?；蚱髽I(yè)）的研究人員為主導(dǎo)師，導(dǎo)師組其他成員為副導(dǎo)師。來自企業(yè)的導(dǎo)師享受學(xué)校導(dǎo)師同樣的學(xué)術(shù)待遇，按照學(xué)校導(dǎo)師管理辦法管理。

3.培養(yǎng)計劃的制訂

研究生培養(yǎng)計劃的制訂可由導(dǎo)師組與企業(yè)相關(guān)技術(shù)部門、人事部門共同確定。學(xué)校在制訂研究生培養(yǎng)方案的課題體系時可以增設(shè)一些選修課，并從企業(yè)聘請部分優(yōu)秀的工程技術(shù)人員擔(dān)任主講教師和碩導(dǎo)，以兼容這種培養(yǎng)模式。

研究生從事的課題和論文經(jīng)過導(dǎo)師組共同選擇認(rèn)定，一般為企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。研究生在第一年修完規(guī)定課程后，可以根據(jù)課題需要選擇在學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行課題的研究，只需保證雙方資源都得到了合理利用。

4.考核

考核包括畢業(yè)論文和研究生能力的考核。畢業(yè)論文考核包括開題、中期檢查和畢業(yè)論文的評審、答辯等環(huán)節(jié)的考核。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更注意課題的完成程度是否達(dá)到技術(shù)及使用要求。在研究生的能力考核方面，應(yīng)該更注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力及與企業(yè)文化的相適應(yīng)性。

五、以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式中存在的困難

以項(xiàng)目為紐帶的產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)模式以一種“快餐式”的方式來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)或“高級定制”，高效而靈活，具有較強(qiáng)的生命力及推廣價值，但目前在使用中仍存在一些問題。

1.缺乏政府引導(dǎo)和宏觀推動，激勵政策和措施落實(shí)不到位

“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”自建成以來在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面作了非常多的嘗試，上海市高校和企業(yè)廣泛參與，取得了豐碩的成果。其成功與政府的宏觀推動和引導(dǎo)是分不開的。[3]以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式要想順利推廣和應(yīng)用，除了需要企業(yè)和學(xué)校雙方的努力外，也需要政府的宏觀推動，并從宣傳和氛圍營造、企業(yè)和學(xué)校的人才流動機(jī)制、科研項(xiàng)目的審批多方面制訂相關(guān)政策進(jìn)行引導(dǎo)。從大環(huán)境上創(chuàng)造條件，推動產(chǎn)學(xué)研三方合作。

2.培養(yǎng)體系有待完善

因?yàn)橐皂?xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式具有靈活、高效的特點(diǎn)，那么也需要學(xué)校的相關(guān)制度和管理模式以開放、動態(tài)的形式來與之相適應(yīng)。但是，我國的研究生教育大部分管理模式沿用了本科教學(xué)的管理模式，較嚴(yán)謹(jǐn)。欲使兩者相適應(yīng)，必須在實(shí)踐中不斷摸索和調(diào)整。

3.經(jīng)費(fèi)投入不足

以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式具有動態(tài)性，在雙方的合作還不深入的情況下，經(jīng)費(fèi)的投入也很小。要支撐這樣一個獨(dú)立的培養(yǎng)體系往往需要學(xué)校在師資方面進(jìn)行更多的投入。這在一定程度上限制了這種培養(yǎng)模式的發(fā)展，同時還制約了雙方在共同感興趣的科研領(lǐng)域、學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)等領(lǐng)域開展更深入的合作。

六、小結(jié)

以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式用具體的項(xiàng)目將產(chǎn)、學(xué)、研各方結(jié)合到一起實(shí)施高層次人才的培養(yǎng)和“高級定制”，靈活而高效。作為一種產(chǎn)學(xué)研合作的初級形式，運(yùn)用得當(dāng)，可以推動產(chǎn)學(xué)研三方在科研領(lǐng)域、學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)等領(lǐng)域的合作向縱深方向發(fā)展。近兩年來，三峽大學(xué)與某軍工研究所在實(shí)施以項(xiàng)目為紐帶的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了較多的合作，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，證明此種培養(yǎng)模式在研究生聯(lián)合培養(yǎng)方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。雖然目前在應(yīng)用中仍存在一些問題，但其作為一種重要的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，在國民經(jīng)濟(jì)和教育中的作用必將日益凸顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國芳.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式研究[D].上海:上海交通大學(xué)，2007.

[2]教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(教研[2000]1號)[EB/OL].http://211.81.22.16/ziliao/1.htm.

[3]上海市學(xué)位委員會辦公室.建設(shè)上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)踐與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2006，(6).

（責(zé)任編輯：王祝萍）