學(xué)校和企業(yè)對設(shè)計(jì)師的承接式教育模式研究

摘要：高校在對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方面有利有弊，要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)師必須要克服這一系列的弊端，根據(jù)市場的需求來進(jìn)行培養(yǎng)。通過對學(xué)校和企業(yè)承接式教育的必要性和緊迫性進(jìn)行科學(xué)的分析，得出校企合作、企業(yè)的設(shè)計(jì)專家走進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)等多種教育模式，從而使學(xué)校和企業(yè)在對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)上能夠達(dá)成共識(shí)。這種承接式教育方式是一種雙贏的模式，它會(huì)使市場與人才的對接更加精準(zhǔn)，使設(shè)計(jì)更能推動(dòng)科技的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)院式教育；承接式教育

作者簡介：李麗麗（1981-），女，吉林榆樹人，淮南師范學(xué)院美術(shù)系，助教，武漢理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生（湖北武漢430000）。（安徽

淮南232038）

中圖分類號(hào)：G644#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0007-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)為人類創(chuàng)造了現(xiàn)代的生活方式。通訊設(shè)備的出現(xiàn)、家用電器的改進(jìn)、交通工具的創(chuàng)新、鋪天蓋地的廣告和宣傳等都離不開設(shè)計(jì)師的功勞。而設(shè)計(jì)師是如何成長和成熟的呢？設(shè)計(jì)師面對的不僅僅是受眾這么簡單，他們所設(shè)計(jì)的作品還要和社會(huì)大的環(huán)境相融合。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域涉及范圍極其廣泛，既包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)，也包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)和視覺藝術(shù)等多方面，那么對設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)也就不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”這么簡單了。但是，在對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方面，一般本科院校和職業(yè)技術(shù)院校在教育方法上有差異，它們的學(xué)生與市場對接時(shí)也存在問題，所以對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)還要從多個(gè)方面著手。

一、“學(xué)院式”教育對未來設(shè)計(jì)師的影響有利有弊

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)校里有一定的優(yōu)勢，比如理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思想比較活躍、概念式的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想?yún)R集及對前沿的理論掌握的比較準(zhǔn)確、及時(shí)等。這種專業(yè)理論知識(shí)的積累，對學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新能力的提高有所幫助，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校園教育下得到的豐厚的財(cái)富。

學(xué)校式設(shè)計(jì)教育在學(xué)生培養(yǎng)方面也存在著不足。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在我國的教育模式中普遍都存在著專業(yè)接觸較晚的問題。早期忙于色彩、素描等基礎(chǔ)課的訓(xùn)練，等基礎(chǔ)課訓(xùn)練結(jié)束了，突然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了實(shí)習(xí)或是找工作的階段了。正因?yàn)榇嬖谥@樣的問題，本科院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育在預(yù)定目標(biāo)的時(shí)候就發(fā)生了一些偏差。比如市場定位不夠準(zhǔn)確、好高騖遠(yuǎn)，實(shí)戰(zhàn)能力差等問題。幾乎我國每個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)都以最好的設(shè)計(jì)院校為基準(zhǔn)設(shè)置課程、設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等。盡管中國最好的設(shè)計(jì)院校已經(jīng)能夠代表國際設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的一流水平，但問題在于，所謂的“一流”，也仍然存在著很大的問題。按照這樣的現(xiàn)實(shí)來看，我們的設(shè)計(jì)教育的參照系，并不應(yīng)該是國外的設(shè)計(jì)教育，而應(yīng)是整個(gè)學(xué)術(shù)界的其他學(xué)科，比如廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等。[1]如果把這些參照系更改過來，那么設(shè)計(jì)教育在一段時(shí)間內(nèi)的市場競爭力還是很薄弱的，學(xué)生在一定程度上都會(huì)受到來自專業(yè)和心理方面的雙重沖擊。

二、社會(huì)和企業(yè)對于未來設(shè)計(jì)師的再教育具有必要性和緊迫性

盡管“學(xué)院式”設(shè)計(jì)教育有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生對于與市場息息相關(guān)的知識(shí)卻不能全部掌握，這對于市場的需求來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)期間會(huì)參加一些競賽、項(xiàng)目……，而這些大多都是以概念式為主題的。但是在工作后，如果仍存在著這樣一種純概念式的設(shè)計(jì)思路，那么在加工的過程中，哪怕只是在草圖和建模中，都會(huì)出現(xiàn)尺寸、材料等差異。市場體系下的企業(yè)對設(shè)計(jì)師的要求是非常具體和實(shí)際的，當(dāng)設(shè)計(jì)能為企業(yè)產(chǎn)生利潤，能為廣大消費(fèi)者所接受，并能在生產(chǎn)加工時(shí)讓創(chuàng)意成為可能，這樣的設(shè)計(jì)就是企業(yè)需要的。設(shè)計(jì)不僅是個(gè)人的行為，它更是一個(gè)集體的活動(dòng)。無論是平面設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、環(huán)境設(shè)計(jì)師，還是一個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，他們的工作都是一個(gè)集體的行為，完全的個(gè)人英雄主義在企業(yè)里是完全行不通的。設(shè)計(jì)從市場調(diào)查到材料分析，再到后期的草圖、建模、渲染、出圖、模型制作、材料選定等都不是一個(gè)人可以全部完成的，這種企業(yè)的經(jīng)營行為不是一個(gè)單打獨(dú)斗的過程，而是一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值、打造市場的過程。

比如在一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過程中，除了要了解此產(chǎn)品的市場需求、消費(fèi)者定位等因素外，還要了解社會(huì)學(xué)、市場學(xué)、材料學(xué)甚至是倫理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。因?yàn)樗拈_發(fā)需要很多部門的合作，很多企業(yè)之間的溝通。這種合作與溝通的能力訓(xùn)練是要在特定的場合才有的，即使有些院校開辦了市場調(diào)研講演、設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)、采風(fēng)等課程，但這仍舊不是真正意義上的實(shí)踐。一些企業(yè)的招聘人員也反映，目前，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著概念設(shè)計(jì)很強(qiáng)，但是具體操作能力很弱的問題。進(jìn)入企業(yè)后，至少要經(jīng)過半年的時(shí)間來進(jìn)行磨合和訓(xùn)練，而這段時(shí)間卻幾乎不能給企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際的價(jià)值和利潤。正由于學(xué)校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的過程中存在著諸多問題以及市場需求的特殊性，企業(yè)對未來設(shè)計(jì)師的再教育才體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的必要性和緊迫性。

三、學(xué)校和企業(yè)之間對人才的承接教育模式多種多樣

所謂承接式教育，即在培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師的過程中，由學(xué)校前期培養(yǎng)，然后到市場體系中去進(jìn)行企業(yè)再教育。這也正體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的一致性。企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行再教育培訓(xùn)會(huì)成為人力資源開發(fā)的主要手段，它也力求使培訓(xùn)對象盡快獲得目前或未來工作所需的能力和知識(shí)。

1.校企合作

對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要尋求多角度、多方位、多層次的方式，最明顯的途徑就是校企合作。從世界范圍看，職業(yè)教育的模式主要有三種形式：一是學(xué)校教育，最主要的特點(diǎn)是理論性、系統(tǒng)性和完整性強(qiáng)，弱點(diǎn)是缺少針對性，我國的大學(xué)教育屬于這種類型。二是企業(yè)模式，最典型的是日本，招生和分配由企業(yè)直接負(fù)責(zé)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和技能性。三是企業(yè)加學(xué)校的模式，德國、丹麥和奧地利等國家是這種模式的典型，并形成所謂“雙元制”教育模式。[2]在這三種模式中，雖然我國主要是第一種教育模式，但是這種情況將隨著對人才需求的不斷升級(jí)而不斷的發(fā)生變化。

學(xué)校和企業(yè)之間的合作在對人才的培養(yǎng)和利用方面都得到了最大的滿足，它們應(yīng)該更多關(guān)注信息交流，承接企業(yè)與院系合作項(xiàng)目，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作等。教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是理論能力強(qiáng)，與企業(yè)合作可以為教學(xué)和研究提供實(shí)驗(yàn)基地和經(jīng)濟(jì)上的支持。而在企業(yè)的研發(fā)部門，可以利用教學(xué)上的成果進(jìn)行實(shí)踐，取長補(bǔ)短，利于各自的發(fā)展。

2.學(xué)校設(shè)立“作坊”，技術(shù)專家走進(jìn)學(xué)校課堂

包豪斯建立學(xué)校之初，就曾利用這種“作坊+課堂”的方式來進(jìn)行教學(xué)，我們可以從中借鑒這種方式來開展實(shí)踐教學(xué)。比如學(xué)校可以在師資和財(cái)力允許的情況下設(shè)立自己的工廠或?qū)嵙?xí)基地。像動(dòng)畫、家具、陶瓷等操作性強(qiáng)的特殊專業(yè)，學(xué)校本身可以設(shè)立作坊，讓學(xué)生參與從設(shè)計(jì)到建模到再制作的整個(gè)過程。這個(gè)過程中，可以聘請一批企業(yè)的技術(shù)人員參與到課堂教學(xué)的過程中來，實(shí)現(xiàn)技工師傅在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，資源和信息的隨時(shí)共享。

3.學(xué)生和教師進(jìn)駐企業(yè)

讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相對比較容易，比如學(xué)校為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該加大企業(yè)與學(xué)校合作的力度，與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，分批輸送實(shí)習(xí)的學(xué)生到企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在學(xué)生的時(shí)間安排方面，解決方案也有很多種，其中一種辦法是把對學(xué)生的設(shè)計(jì)教育時(shí)間分成幾段，其中的一部分就是把學(xué)生從大學(xué)的課堂里分離出來，交給企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的提升自己，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入市場的第一步。還有一種方法是學(xué)生可以利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行專門的實(shí)踐培訓(xùn)。讓學(xué)生直接參與到“車間”的實(shí)習(xí)方法不應(yīng)該過多的限制學(xué)生的年級(jí)。只要學(xué)生想?yún)⒓訉?shí)踐，都可以收納進(jìn)來。還應(yīng)該有一個(gè)靈活的選課機(jī)制，真正把企業(yè)的再教育當(dāng)成一門課程。解決了這個(gè)問題，學(xué)生才能在還沒有學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)理論前，就積累了在外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，才能更加明確自己奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中，也會(huì)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)適合單位發(fā)展的人才，為公司注入了更加鮮活的血液。

當(dāng)然，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式來實(shí)現(xiàn)這種教育上的互動(dòng)和溝通。比如學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師參與企業(yè)的實(shí)習(xí)或進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等?；蛘呖烧衅敢恍┯袑?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的曾在企業(yè)設(shè)計(jì)第一線工作過的人來進(jìn)行教學(xué)，而不要在職稱、學(xué)歷等硬性條件上做出限制。這樣既避免了單一教學(xué)引起的純理論、少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的尷尬，也能使學(xué)生長期保持新鮮感，保持學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

在短時(shí)期內(nèi)，真正的做到企業(yè)進(jìn)駐學(xué)?；?qū)W校企業(yè)化還有一定的困難。未來設(shè)計(jì)師在學(xué)校里的教育培養(yǎng)問題應(yīng)該到市場中去尋找答案。雖然不能照搬企業(yè)的經(jīng)營管理模式，但是至少要先找到一個(gè)更好的對接點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的早期道路上能夠走的順一些，在后期能夠成長的快一些，學(xué)校的目的如此，企業(yè)的目的也同樣如此。所以說，學(xué)校和企業(yè)對于未來設(shè)計(jì)師的這種承接式教育模式勢在必行，且也是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝帥.設(shè)計(jì)觀點(diǎn)[M].沈陽:遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010:6.

[2]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M].濟(jì)南:山東畫報(bào)出版社，2005:57-58.

（責(zé)任編輯：孫晴）