多媒體課件在農(nóng)業(yè)遠程教育中的運用研究

摘要：作為農(nóng)業(yè)遠程教育主陣地的農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，正從廣播、電視、錄音、錄像教學(xué)逐步發(fā)展到“三網(wǎng)”（天網(wǎng)-衛(wèi)星網(wǎng)、地網(wǎng)-互聯(lián)網(wǎng)、人網(wǎng)-從中央校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班的辦學(xué)體系）結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了從廣播電視為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育向數(shù)字化農(nóng)業(yè)遠程教育轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)遠程教育數(shù)字化趨勢中，多媒體課件開發(fā)、制作和運用對教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠程教育；多媒體課件；研究

步入新世紀，信息和通訊技術(shù)飛速發(fā)展，社會、經(jīng)濟和人民生活發(fā)生了深刻的變化，也為農(nóng)業(yè)遠程教育的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。伴隨著數(shù)字化時代的到來，運用多媒體課件進行數(shù)字化教學(xué)的農(nóng)業(yè)遠程教育工程也已起步。作為農(nóng)業(yè)遠程教育主陣地的農(nóng)廣校正從廣播、電視、錄音、錄像教學(xué)逐步發(fā)展到“三網(wǎng)”（天網(wǎng)-衛(wèi)星網(wǎng)、地網(wǎng)-互聯(lián)網(wǎng)、人網(wǎng)-從中央校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班的辦學(xué)體系）結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了從廣播電視為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育向數(shù)字化農(nóng)業(yè)遠程教育轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)遠程教育數(shù)字化趨勢中，多媒體課件開發(fā)、制作和運用對教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的關(guān)鍵作用。

一、運用多媒體課件進行農(nóng)業(yè)遠程教育的現(xiàn)狀

第一，以VCD光盤為載體的實用技術(shù)培訓(xùn)。多媒體教學(xué)應(yīng)用最廣泛的是VCD光盤，它價格低、效果好，在廣大農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。2009年以來，山東省農(nóng)廣校系統(tǒng)向農(nóng)民發(fā)放VCD光盤200余萬張，深受農(nóng)民群眾的歡迎，成為開展農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)的重要方式。

第二，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。各級黨委和政府對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的重視和支持，促進了農(nóng)業(yè)遠程教育事業(yè)的發(fā)展。目前，中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)早已開通，政府投資建立了300多個衛(wèi)星小站，使農(nóng)廣校能使用虛擬教室（一種同步的計算機會議系統(tǒng)，單向視頻，雙向音頻，雙向數(shù)據(jù)傳遞），并且能高速訪問因特網(wǎng)，初步建成網(wǎng)上直播課堂。全國各省級農(nóng)村遠程教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)開通，多數(shù)市、地分校配備計算機并實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，部分市地分校還建立了網(wǎng)站。一個由衛(wèi)星和有線廣播電視網(wǎng)、計算機網(wǎng)、公眾電子通訊網(wǎng)共同組成的，用數(shù)字式傳播方式進行農(nóng)業(yè)遠程教育的專用平臺已顯現(xiàn)規(guī)模。

第三，多媒體課件制作培訓(xùn)。高素質(zhì)的課件制作隊伍，是農(nóng)業(yè)遠程教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本要素和重要推動力。各級農(nóng)廣校高度重視課件制作人員的培訓(xùn)。自2003年以來，中央農(nóng)廣校利用聯(lián)合國糧農(nóng)組織《加強農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展遠程教育項目》（TCP項目）多次開展數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，提高農(nóng)廣校系統(tǒng)管理人員、課件開發(fā)人員和教學(xué)輔導(dǎo)員在數(shù)字式環(huán)境下管理遠程學(xué)校、生產(chǎn)課件、開展教學(xué)輔導(dǎo)的能力。山東省農(nóng)廣校多次舉辦PowerPoint中文演示文稿、Authorware6.0、DreamWeaver等課件制作軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

第四，課件開發(fā)制作。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是農(nóng)民增收的重要舉措，是農(nóng)民科技培訓(xùn)中心（農(nóng)廣校）擔(dān)負的重要職責(zé)，中央校組織大量人力物力組織開發(fā)了適合農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的電子操作員、家政服務(wù)員、餐廳服務(wù)員等專用培訓(xùn)課件，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在山東省第五-八屆教師教學(xué)評優(yōu)活動中，所有參評的教師都制作了精美實用的多媒體課件，上了生動有趣的多媒體輔導(dǎo)課。歷屆參評教師的課件經(jīng)過進一步加工制作成專題課件，作為共享資源掛在山東省農(nóng)業(yè)遠程教育網(wǎng)和山東省泰山網(wǎng)（黨員干部現(xiàn)代遠程教育）上，供辦學(xué)人員借鑒交流和廣大農(nóng)村黨員群眾學(xué)習(xí)使用。

二、運用多媒體課件發(fā)展農(nóng)業(yè)遠程教育的優(yōu)勢

第一，適合農(nóng)廣校的教學(xué)特點和要求。運用多媒體課件開展農(nóng)業(yè)遠程教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體課件運用靈活，適合農(nóng)廣校的輔導(dǎo)教學(xué)特點和“三堂課”（現(xiàn)場教學(xué)課、專題講座課、考前輔導(dǎo)課）教學(xué)法的要求。根據(jù)使用方式不同，多媒體課件可以分為三種類型，一是基于光盤的單用戶多媒體課件，即每位學(xué)員擁有一臺多媒體計算機，獨立使用一張多媒體教學(xué)光盤，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)課的作用，適用于農(nóng)村分散的農(nóng)戶學(xué)習(xí)實用技術(shù)的需要。第二種是多媒體輔導(dǎo)教學(xué)課件。在多媒體教室里，教師利用課件，將教授的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致、清晰易懂，起到事半功倍的作用，這種課件只適用于考前輔導(dǎo)課。第三種是遠程網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星傳輸教學(xué)課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)，個別作業(yè)可以直接傳送給教師批改，該種課件適用于專題講座課。

第二，利于更好地為“三農(nóng)”服務(wù)。開展農(nóng)業(yè)遠程教育旨在加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為農(nóng)民提供教育和培訓(xùn)。教育的目標群體主要是農(nóng)民、農(nóng)村青年、農(nóng)村婦女、農(nóng)村社區(qū)干部和農(nóng)技推廣員。多媒體課件的運用使農(nóng)業(yè)遠程教育的教學(xué)活動更具開放性。另外，教育資源的高度共享性，低成本等特點，更適合于離不開田間勞動的廣大農(nóng)民群眾完善、提高自己的文化水平，掌握新的實用技術(shù)和技能，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和農(nóng)產(chǎn)品市場競爭力，使農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收。廣泛運用多媒體課件的農(nóng)業(yè)遠程教育，能夠從根本上解決4億農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)問題，解決廣大農(nóng)民需要接受高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育或終身教育，應(yīng)對就業(yè)致富的問題，逐步實現(xiàn)建設(shè)小康社會的目標。

第三，利于提高教學(xué)效率。首先，運用多媒體課件的教與學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模、傳輸和效率的最大化。多媒體課件把印刷、音頻、視頻三種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式集中在一起，傳統(tǒng)教學(xué)資源的圖片、圖表、幻燈片、動畫、聲音、視頻等能被有效的綜合利用?？梢圆皇芟拗频貍鞑ズ蛷?fù)制資料，可以與世界上任何地方的計算機進行交流，可以把多種感官都加進來，能更有效地學(xué)習(xí)。其次，運用多媒體課件的自由式學(xué)習(xí)更有趣味性。通過采用教學(xué)、訓(xùn)練、實踐、模仿、游戲和以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)手段，發(fā)展學(xué)員高水平的認知能力。多媒體教學(xué)技術(shù)、超級鏈接技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維，從根本上改變了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)缺少活力的狀況，使課堂變得更加生趣盎然，輕松活躍，學(xué)習(xí)效率大大提高。再次，以多媒體課件為輔助手段的農(nóng)業(yè)遠程教育以學(xué)生為中心，實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)師生交互，極大地拉近了師生的距離。網(wǎng)上課堂、留言板，農(nóng)廣論壇等形式為學(xué)員所喜聞樂見。最后，實驗實習(xí)課件化。在多媒體課件的支持下，可以在網(wǎng)上進行教學(xué)實驗仿真，不必到大棚和田間就能進行相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)的課題實驗。

第四，利于增加社會資源，提高辦學(xué)競爭力。著名的Metcalf（梅特卡夫）定律指出，“因特網(wǎng)”一個節(jié)點接連到任何其他節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)，其總價值隨節(jié)點數(shù)增長呈指數(shù)增長。DavidReed將Metcalf定律應(yīng)用于社會網(wǎng)絡(luò)，并得到相似結(jié)論；通過網(wǎng)絡(luò)連接，社會資本呈指數(shù)增長。農(nóng)廣校實現(xiàn)多媒體數(shù)字化教學(xué)后，中央校、省校、各市（地）分校、縣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來，所有農(nóng)廣校學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)成一體，各級分校制作的課件實現(xiàn)資源共享，農(nóng)廣校社會資源獲得了巨大增長，社會競爭力也空前提高。

三、運用多媒體課件開展農(nóng)業(yè)遠程教育存在的主要問題

第一，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不足。目前，中央校、省校和部分市（地）農(nóng)廣校開通了網(wǎng)站，為運用多媒體課件進行農(nóng)業(yè)遠程教育奠定了基礎(chǔ)。但是，基層農(nóng)廣校特別是縣（市、區(qū)）分校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班，基本上還沒有配備齊全電腦等新一代數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，亟需各級政府大力支持，購置必備的多媒體教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)上網(wǎng)和教學(xué)資源共享。

第二，學(xué)員文化素質(zhì)低，交互能力差。農(nóng)廣校學(xué)員一般只有初中文化程度，操作電腦等多媒體教學(xué)設(shè)施較少，需要經(jīng)過輔導(dǎo)教師耐心指導(dǎo)和點撥，經(jīng)過一段適應(yīng)期，才能在遠程教育中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，提高學(xué)員的知識和技能。

第三，課件開發(fā)不足。農(nóng)業(yè)遠程教育主要通過網(wǎng)絡(luò)，依托高水平的多媒體自動化課件，佐以一流教師的精湛講解輔導(dǎo)，實行全過程的自動化、智能化管理，需要擁有門類齊全、專業(yè)對口的大量制作精良、內(nèi)容新穎的教學(xué)課件。我們農(nóng)廣校專業(yè)人才較多，但制作較高水平課件的能力還有待提高，現(xiàn)有的課件，還不能滿足全面進行農(nóng)業(yè)遠程教育的需要。另外，農(nóng)廣校辦學(xué)機構(gòu)容易受到?jīng)_擊。在事業(yè)改革過程中，有的縣（市、區(qū)）農(nóng)廣校在編制、人員配備、活動經(jīng)費等方面受到影響，制約了多媒體課件的開發(fā)、制作和運用，這一問題已經(jīng)引起各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的重視。

第四，多媒體課件不易受知識產(chǎn)權(quán)保護，滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展。我們花費大量人力和物力制作的多媒體課件在進行農(nóng)業(yè)遠程教育過程中，不易受知識產(chǎn)權(quán)的保護，大量課件的流出將會影響我們的辦學(xué)效益。同時，多媒體課件的制作需要一個過程，而農(nóng)業(yè)新技術(shù)，新品種的周期又比較短，多媒體課件容易滯后于農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和品種的更新，這無形中給課件制作和農(nóng)業(yè)遠程教育增加了難度。

四、對策研究

第一，提高認識，加強宣傳和培訓(xùn)。運用多媒體課件進行農(nóng)業(yè)遠程教育是一項投資大、需要人才多的教育工程，農(nóng)廣校廣大辦學(xué)人員要提高認識，積極向社會和各級黨政領(lǐng)導(dǎo)宣傳多媒體教學(xué)的重要性，爭取政府部門的大力扶持，盡快購置必備的教學(xué)設(shè)施，把網(wǎng)絡(luò)連接到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班（專業(yè)村），實現(xiàn)農(nóng)廣校體系的多媒體教學(xué)。同時，重視國際技術(shù)支持和援助，利用世界糧農(nóng)組織的TCP項目，加強培訓(xùn)，提高辦學(xué)人員開發(fā)、制作和運用多媒體課件的能力。充當(dāng)好對農(nóng)民、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)技推廣人員實施培訓(xùn)的媒介，為農(nóng)民增收，農(nóng)村發(fā)展做出貢獻。

第二，理解把握政策，穩(wěn)定農(nóng)廣校系統(tǒng)課件開發(fā)隊伍。我們要深刻理解和領(lǐng)會黨中央、國務(wù)院重視農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)民科技教育的政策，爭取各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)廣校隊伍建設(shè)的關(guān)心支持，從人員編制、辦學(xué)經(jīng)費、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面，保障農(nóng)廣校的多媒體教學(xué)進程。

第三，加快課件開發(fā)進程。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)遠程教育數(shù)字化趨勢中，我們要認清形勢，充分做好社會調(diào)查，積極投身多媒體課件的制作開發(fā)工作。要積極爭取政府財力扶持，做好教學(xué)、培訓(xùn)課件的開發(fā)，可以通過電子學(xué)習(xí)環(huán)境邀請學(xué)員參與教學(xué)設(shè)計，縮短課件的制作周期，制作出農(nóng)民群眾喜聞樂見的“實際、實用、實效”的精品課件，擴大農(nóng)廣校的影響和聲譽。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體數(shù)字化教學(xué)緊密結(jié)合。針對農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種發(fā)展更新較快的現(xiàn)實情況，為了及時把農(nóng)民群眾最需要的農(nóng)業(yè)信息送到農(nóng)民學(xué)員手中，我們要做好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法和形式，以農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效為標準開展農(nóng)業(yè)遠程教育。

運用多媒體課件進行農(nóng)業(yè)遠程教育是大勢所趨，是時代的要求。在黨和國家扶持農(nóng)業(yè)，重視農(nóng)業(yè)科技教育的形勢下，開拓多媒體教學(xué)這個農(nóng)業(yè)遠程教育陣地，是進一步促進農(nóng)業(yè)遠教事業(yè)發(fā)展，更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們廣大農(nóng)廣校辦學(xué)人員要積極進取，開拓創(chuàng)新，投身課件開發(fā)、制作和運用，為農(nóng)業(yè)遠程教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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（作者單位：山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校）