會計(jì)教育SWOT分析

摘要：云南省目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，迫切要求高等職業(yè)教育工作者清醒認(rèn)識到自身所處的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，客觀分析自身發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅，苦練內(nèi)功、銳意創(chuàng)新，努力辦出能夠服務(wù)地方且獨(dú)具特色的專業(yè)。文章以云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，通過對該專業(yè)的SWOT分析，提出應(yīng)建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，開展課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革，并加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；SWOT分析法；專業(yè)特色；青年教師

一、云南省高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇

云南省作為我國面向西南開放的重要橋頭堡，2010年生產(chǎn)總值突破7000億元大關(guān)，達(dá)到7220.14億元，同比增長12.3%。未來云南省將重點(diǎn)發(fā)展可再生能源、礦產(chǎn)資源精深加工以及生物產(chǎn)業(yè)，同時(shí)以云南省跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)以及昆明區(qū)域性跨境人民幣金融服務(wù)中心成立為契機(jī)，建立以現(xiàn)代物流、金融服務(wù)、民族旅游為重點(diǎn)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。隨著云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能人才。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)恰恰定位為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，具有較強(qiáng)職業(yè)能力特色和優(yōu)勢的高技能人才。這就為云南省高職院校的專業(yè)發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇。以會計(jì)專業(yè)為例，由于財(cái)務(wù)會計(jì)人員是國民經(jīng)濟(jì)各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中從事與資金運(yùn)動有關(guān)活動的管理技術(shù)人員，各行各業(yè)都離不開這方面人才。而目前云南省會計(jì)從業(yè)人員雖然高達(dá)數(shù)十萬人，但注冊會計(jì)師等高層次財(cái)務(wù)會計(jì)人員不到3000人，對高層次會計(jì)人才的市場需求成為高職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的助推器。目前，全省30多所高職院校中，有20多所開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，在某些院校已經(jīng)成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)和招牌專業(yè)，呈現(xiàn)出招生和就業(yè)兩旺的態(tài)勢。

二、云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及SWOT分析

雖然云南省的高等職業(yè)教育整體發(fā)展水平落后于全國其他省市，但是對最新高職教育理念的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐精神卻不遜于他人。以云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院為例，該校創(chuàng)建于1992年，2004年經(jīng)云南省人民政府批準(zhǔn)成為全日制高等職業(yè)學(xué)校。在短短二十年的辦學(xué)過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。2010年以來，有教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、精品課程、“十二五”規(guī)劃教材、人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革等九項(xiàng)質(zhì)量工程項(xiàng)目被列為云南省級建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)也是唯一一家被列為“省級示范性高等職業(yè)院?！钡拿褶k高職院校。作為該校的傳統(tǒng)專業(yè)——會計(jì)于2004年即開始招生。目前在校生達(dá)6000多人，是該校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一。2010年該專業(yè)取得三項(xiàng)“省級質(zhì)量工程項(xiàng)目”立項(xiàng)（省級會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、省級財(cái)會教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目和省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目），2011年被列為“省級示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。隨著會計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的深入，原有的人才培養(yǎng)模式受到來自各方的挑戰(zhàn)，尤其是在云南省整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，地方社會經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)的今天，其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與挑戰(zhàn)已然成為云南省高等職業(yè)教育在會計(jì)專業(yè)建設(shè)上的一個(gè)縮影，對其深入剖析、客觀分析將有助于全面審視和把握云南省高職院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的整體水平。

由于不同的學(xué)校對高等職業(yè)教育理念和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的理解存在差異，這就需要在對一所學(xué)校的專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行典型案例分析時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法剝離個(gè)體差異，尋找共性特征，抽象出提升該專業(yè)整體發(fā)展水平的具體舉措。因此，本文擬用SWOT分析法（也稱TOWS分析法），即態(tài)勢分析法對云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)展開研究。

SWOT分析法是在20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出的，被經(jīng)常應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合的方法。借此描述會計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，實(shí)際是對專業(yè)的內(nèi)外部狀況進(jìn)行凝練和概括，解析出會計(jì)專業(yè)目前所處的優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機(jī)會（opportunity）和威脅（threats），從而找出制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸，明確未來的改進(jìn)方向。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)進(jìn)行SWOT分析如圖1所示。

那么，高職教育會計(jì)專業(yè)究竟該如何發(fā)展？在教育同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的情況下，在高校擴(kuò)招、生源萎縮，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)面前，高職院校的會計(jì)專業(yè)該如何運(yùn)用自身的優(yōu)勢、抓住發(fā)展機(jī)會，擺脫自身的劣勢、面對現(xiàn)實(shí)和潛在威脅，最終形成辦出特色，形成“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我獨(dú)”的核心競爭力？這些都是擺在高等職業(yè)教育工作者面前的棘手問題。

三、促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)特色建設(shè)之路

筆者以為，SWOT分析帶來的思考需要我們首先改革的是新形勢下高職教育會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。要根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，以“質(zhì)量工程項(xiàng)目”建設(shè)為契機(jī)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程建設(shè)入手，梯次推進(jìn)、逐層深入。在創(chuàng)新高職教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中形成特色、打造品牌，更好地服務(wù)社會。

（一）重視知識、素質(zhì)、能力三者在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職會計(jì)教育應(yīng)以“零距離上崗”為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性。由于高職學(xué)校畢業(yè)生一般都是從基層的出納和助理會計(jì)做起，與本科生相比上手快且更務(wù)實(shí)，踏實(shí)、勤勉的工作作風(fēng)受到用人單位的普遍青睞。但在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，隨著外部經(jīng)濟(jì)形勢的變化和企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜，會計(jì)人員的主要任務(wù)從記賬、算賬和報(bào)賬等基礎(chǔ)工作發(fā)展到內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域。因此，會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)主動契合實(shí)際需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或崗位群所要求的知識、素質(zhì)和能力。這樣，高職學(xué)校畢業(yè)生才能擁有較高的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力及職業(yè)遷移能力，從而形成真正意義上“就業(yè)競爭力”。

（二）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，合理配置教育資源、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會計(jì)領(lǐng)域及其職業(yè)崗位群的任職要求，參照會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合教育資源、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出會計(jì)職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第一，要以職業(yè)及職業(yè)能力群設(shè)置教學(xué)課程，從收銀崗位、出納崗位、單項(xiàng)核算崗位、到綜合核算崗位、財(cái)務(wù)分析崗位，再融入新的與會計(jì)相關(guān)的崗位元素，如理財(cái)崗位、營銷崗位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。如在開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《納稅會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會計(jì)核心職業(yè)能力課程外，再開設(shè)如《ERP沙盤模擬課程》、《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《市場營銷策略》等課程。

第二，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，摒棄課程教學(xué)只局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)，做到按照工作崗位系統(tǒng)化的過程合理配置教學(xué)資源，使其符合真實(shí)工作環(huán)境中對職業(yè)道德、職業(yè)忠誠度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、壓力承受能力、社會適應(yīng)能力等職業(yè)素養(yǎng)，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)體系。

（三）重視對青年教師的培養(yǎng)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)在教師。因此，要重視青年教師的培養(yǎng)，建立起一支在實(shí)踐教學(xué)上有熟練的業(yè)務(wù)處理能力，在理論教學(xué)上有創(chuàng)新理念和策略的“雙師型”教師隊(duì)伍。定期安排具有豐富教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)專家?guī)椭嗄杲處熖嵘芰?，以“傳幫帶”和“?nèi)培外引”的方式形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，學(xué)校的各級職能部門要加強(qiáng)對優(yōu)秀青年教師的心理關(guān)懷，更多地用感情留人、事業(yè)留人的方式減少骨干教師的流失，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院）