“3+1”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究

摘要：國際合作辦學(xué)是培育具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才的重要途徑，“3+1”人才培養(yǎng)模式既為學(xué)生提供了逐步適應(yīng)留學(xué)環(huán)境的平臺(tái)，又以在費(fèi)用方面的節(jié)省而備受學(xué)生家長及學(xué)生的歡迎，但“3+1”人才培養(yǎng)模式在實(shí)際操作中也存在著需要完善的地方。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；3+1人才培養(yǎng)模式；完善

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加劇，人才競爭已經(jīng)成為決定國際間競爭勝負(fù)的主要手段。因此，大力培育具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才就顯得尤為迫切。

2010年7月29日頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中，用了一章（第十六章）的篇幅專門就擴(kuò)大教育開放問題作了說明?！毒V要》第五十條則進(jìn)一步要求“提高交流合作水平。擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)。加強(qiáng)國際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”。

為了貫徹《條例》的精神和推動(dòng)《綱要》的執(zhí)行，我們必須大力推進(jìn)對(duì)國際合作辦學(xué)模式的探索和實(shí)踐研究。

二、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

到目前為止，中外聯(lián)合辦學(xué)留學(xué)領(lǐng)域中主要有“1＋3”、“2＋2”以及“3＋1”三種模式。所謂的“幾＋幾”，主要是指學(xué)生在國外以及國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配[1]。關(guān)于這三種模式，除了在時(shí)間的分配上有所區(qū)別外，在課程分布上也有很大的不同。其中，“1+3”模式要求學(xué)生在國內(nèi)進(jìn)行一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)則全部在國外進(jìn)行?！?+2”模式要求學(xué)生在國內(nèi)從事語言和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)各一年，而在國外學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。由于“1+3”模式和“2+2”模式要求學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)時(shí)間較長，這就對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件要求較高，此外，較長的國外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的心理素質(zhì)也將面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。因此，“1+3”模式和“2+2”模式對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、心智比較成熟的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)比較好的選擇?！?+1”模式也被稱為“國際校區(qū)模式”，國內(nèi)學(xué)生如果被國外大學(xué)正式錄取的話，需要在國內(nèi)校區(qū)完成大部分學(xué)業(yè)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)適應(yīng)期，為他們提供了一個(gè)逐步適應(yīng)留學(xué)環(huán)境的平臺(tái)，同時(shí)在費(fèi)用方面也節(jié)省了不少。對(duì)于學(xué)生來說，究竟選取何種模式，則要結(jié)合自身各方面的條件綜合考慮后加以取舍。

教育部2010年7月在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的本科中外合作辦學(xué)名單，這些中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，其中合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)共有30個(gè)，合作辦學(xué)項(xiàng)目共有350個(gè)，國內(nèi)參與的高等院校共有120多家。在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，黑龍江、上海、河南三省市的合作辦學(xué)項(xiàng)目最多，分別為152項(xiàng)、52項(xiàng)和35項(xiàng)。參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的國家包括了美國、英國、澳大利亞、加拿大、法國、荷蘭、新西蘭、意大利、俄羅斯、韓國等十多個(gè)國家，其中，又以和美國、英國、澳大利亞和加拿大四個(gè)英語國家的合作辦學(xué)項(xiàng)目最多。通過這些年來的實(shí)踐證明，“3+1”這種人才培養(yǎng)模式極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，并能夠使學(xué)生熟練掌握一門外語語言，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，會(huì)有越來越多的中國學(xué)生選擇“3+1”人才培養(yǎng)模式。

三、北京物資學(xué)院的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐

北京物資學(xué)院作為一所北京市屬的以物流和流通為特色，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以管理學(xué)科為主干，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)經(jīng)類普通高等院校，非常重視與國外院校的交流合作，目前與美國、加拿大、英國、澳大利亞、丹麥、俄羅斯、日本、韓國等10個(gè)國家和地區(qū)的23所大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作與交流關(guān)系，在科研課題、合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、教師互訪、學(xué)生互換、師資培訓(xùn)等方面開展了一系列合作。

（一）“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目

北京物資學(xué)院與美國阿卡迪亞大學(xué)開展了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，阿卡迪亞大學(xué)作為一所始建于1853年的高等私立大學(xué)，已連續(xù)6年被列為美國北部一流的大學(xué)和學(xué)院之一，開設(shè)的學(xué)科有工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)類、人文類、科學(xué)保健類和社科類的專業(yè)課程以及各類交叉學(xué)科，每年約有3000多名學(xué)生參加其組織的海外項(xiàng)目學(xué)習(xí)。聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目規(guī)定：北京物資學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、英語等專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年后，達(dá)到阿卡迪亞大學(xué)的基本入學(xué)條件，可轉(zhuǎn)入該大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，在完成第四年的學(xué)習(xí)且成績合格后可獲得北京物資學(xué)院的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，在完成第五年的學(xué)習(xí)且成績合格后可獲得阿卡迪亞大學(xué)的碩士學(xué)位證書。同時(shí)根據(jù)兩校達(dá)成的協(xié)議，成績優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)面試和篩選可獲得一定比例的獎(jiǎng)學(xué)金。到目前為止，北京物資學(xué)院已有學(xué)生參加了與美國阿卡迪亞大學(xué)開展的3+2本碩培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式

為使北京物資學(xué)院學(xué)生更便捷地獲得海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，北京物資學(xué)院為學(xué)生提供了具有個(gè)性化并與國際接軌的教育環(huán)境與求學(xué)途徑。其中，與英國的中央蘭開夏大學(xué)（University of Central Lancashire）、樸茨茅斯大學(xué)（University of Portsmouth）、愛丁堡龍比亞大學(xué)（Napier University Edinburgh）聯(lián)合開展了“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。項(xiàng)目規(guī)定：北京物資學(xué)院本科生在校學(xué)習(xí)三年后，達(dá)到這幾所大學(xué)的基本入學(xué)條件后，可在第四年轉(zhuǎn)入該校就讀其相關(guān)專業(yè)最后一年的課程，全部課程結(jié)束后，成績合格者將獲得雙方學(xué)校的畢業(yè)文憑。北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院07級(jí)有3位同學(xué)參加了與英國合作開展的“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，這三位同學(xué)都取得了雙方學(xué)校的畢業(yè)文憑，其中一人畢業(yè)后在英國找到了工作，一人在香港找到了工作，另一位同學(xué)也在國內(nèi)找到了理想的工作。

（三）北京物資學(xué)院開展“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思

北京物資學(xué)院開展的“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)際上是“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與國家規(guī)定的“3+1”人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)際上還有所不同，但北京物資學(xué)院開展的“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，相比于國家的“3+1”人才培養(yǎng)模式更具有靈活性和可操作性。但北京物資學(xué)院開展的“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目也有需要改進(jìn)之處：首先，北京物資學(xué)院并沒有真正開設(shè)“3+1”人才培養(yǎng)模式班級(jí)，沒有針對(duì)以后將要出國學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練，那些想要參加“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生只是自發(fā)地參加，缺乏學(xué)校層面的系統(tǒng)指導(dǎo)，這就加大了學(xué)生參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)橐胪ㄟ^“3+1”人才培養(yǎng)模式出國學(xué)習(xí)的學(xué)生，還必須達(dá)到國外大學(xué)入學(xué)的基本條件，否則是無法參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的，所以有許多學(xué)生雖然有參加“3+1”人才培養(yǎng)模式出國學(xué)習(xí)深造的愿望，但最終因自己無法達(dá)到國外大學(xué)的入學(xué)條件而不得不放棄。其次，北京物資學(xué)院沒有出臺(tái)相關(guān)學(xué)生參加“3+1”人才培養(yǎng)模式后，關(guān)于國內(nèi)課程以及畢業(yè)論文、實(shí)踐周等究竟該怎么處理的相關(guān)文件，而在實(shí)際操作中，是由各個(gè)院系自行解決的，但由于參加“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生來自不同的院校，客觀上造成了各個(gè)院系的標(biāo)準(zhǔn)不一。最后，與北京物資學(xué)院開展“3+1”本科階段互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的國外高校數(shù)量太少，限制了學(xué)生比較選擇的余地。針對(duì)以上北京物資學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題，我們提出以下的解決思路：

第一，在入學(xué)出組建專門的“3+1”人才培養(yǎng)模式班級(jí)。凡是有意于出國深造的同學(xué)都可以參加這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。該班級(jí)除了正常的專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)之外，還必須熟練掌握一門外語，了解國外的風(fēng)土人情，為以后出國學(xué)習(xí)做好鋪墊。為了擴(kuò)大影響，可以在每年的招生簡章中宣傳“3+1”人才培養(yǎng)模式班級(jí)的組建情況。

第二，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)措施鼓勵(lì)參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的同學(xué)。對(duì)于參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的同學(xué)，由于要熟練掌握一門外語，同時(shí)又要學(xué)習(xí)一些國外的風(fēng)土人情，這無形中就加大了參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的同學(xué)的負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校因出臺(tái)相關(guān)政策，比如凡是參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的同學(xué)可以申請(qǐng)不參加畢業(yè)論文答辯，或者出國同學(xué)即使拿不到國外學(xué)校的畢業(yè)文憑，但我們學(xué)校的文憑仍然可以拿到等優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)。

第三，擴(kuò)大與北京物資學(xué)院開展“3+1”人才培養(yǎng)模式的國外高校的數(shù)量。到目前為止，與北京物資學(xué)院開展這一項(xiàng)目的高外高校只有三所，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都還不能成分滿足北京物資學(xué)院學(xué)生的出國深造的需求。因此，建議北京物資學(xué)院繼續(xù)開拓國外新的國外市場，比如加拿大、法國、澳大利亞等國家的許多高校。只有這樣，才能滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而找到一條適合于北京物資學(xué)院學(xué)生出國深造的途徑。

第四，建立出國深造畢業(yè)學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。凡是參加“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)業(yè)已畢業(yè)的同學(xué)，學(xué)校都為他們建立信息反饋系統(tǒng)，定期對(duì)這些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況進(jìn)行信息反饋，繼續(xù)為他們提供指導(dǎo)，同時(shí)通過對(duì)他們事跡的宣傳，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)生起到良好的示范作用。

四、結(jié)束語

3+1人才培養(yǎng)模式的開展，一定程度上滿足了一部分學(xué)生出國學(xué)習(xí)的愿望，使他們能夠進(jìn)入國外的高等學(xué)府繼續(xù)深造，而且3+1人才培養(yǎng)模式所需的費(fèi)用相對(duì)比較低廉，又有一定的過渡時(shí)期，因此，3+1人才培養(yǎng)模式必定會(huì)受到越來越多的學(xué)生家長和學(xué)生的歡迎。為了實(shí)現(xiàn)北京物資學(xué)院的快速發(fā)展，我們就必須擴(kuò)大北京物資學(xué)院的對(duì)外交流，3+1人才培養(yǎng)模式無疑是我們選擇的一個(gè)突破口。

參考文獻(xiàn)：

1.21CN教育.“3+1”模式成為留學(xué)新的方向[DB/OL].http://www.huaue.com/zwhz/200656191543.htm，2006-05-06.

2.新浪教育.教育部:本科教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目名單[DB/OL].http://edu.sina.com.cn/a/2010-07-20/1001190755.shtml，2010-07-20.

3.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[Z].

＊本文系北京物資學(xué)院2011年教學(xué)質(zhì)量提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“3+1人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)”階段性研究成果。

（作者單位：北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院）