問道·傳道·商道

唐建榮　李曉鐘　張白羽

[摘 要]近年來，研究生就業(yè)形勢日趨嚴峻，研究生待業(yè)數(shù)量增加，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，已經(jīng)引起了社會各界的普遍重視。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聘任具有實踐經(jīng)驗的管理專家指導(dǎo)教學(xué)，實施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立“能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以顯著改善傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，是建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的核心途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)載體 協(xié)同創(chuàng)新 培育模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0001-02

研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家賦予高等院校的神圣職責(zé)，是一個有機的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過對研究生系統(tǒng)化、專業(yè)化、有針對性地規(guī)劃指導(dǎo)，創(chuàng)造和搭建適合研究生學(xué)習(xí)發(fā)展特點的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，著重培育研究生自我糾錯能力，強調(diào)師生互動、校企聯(lián)動、共同研究和實踐，是創(chuàng)新性人才自主成才的土壤。與此同時，有效地利用高校學(xué)科資源豐富優(yōu)勢，聯(lián)合應(yīng)用多學(xué)科特點，靈活應(yīng)用教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有所用，有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的重要途徑。

本文從問道、傳道、商道三個方面，以學(xué)業(yè)、就業(yè)、立業(yè)為三大目的，以校校協(xié)同、校企協(xié)同、延伸協(xié)同為基準(zhǔn)模式，對突破創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)瓶頸的方案和路徑展開研究，以打破和超越舊培育方案坐標(biāo)系的思維定式，尋求新的坐標(biāo)原點。

一、問道·學(xué)業(yè)·校校協(xié)同

學(xué)業(yè)為學(xué)生之根本。葛洪《抱樸子·崇教》曰：“蓋聞帝之元儲，必入太學(xué)，承師問道。”“問道”是道之源，“問道”方可“知道”，“知道”才能“行道”，“行道”后方能“悟道”、“得道”，最終達到可行也。因此，欲求人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力之提高，還是要從“問道”與“求道”開始。

高校之間的聯(lián)合辦學(xué)，可以擴展學(xué)生獲取知識的渠道，可以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用，亦可以緩解短缺的教育教學(xué)資源，是教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展的基本表現(xiàn)和必然趨勢，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。與兄弟院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅是教育教學(xué)實踐的突破，更是教育理念和文化理念的創(chuàng)舉。在研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中，高校聯(lián)合應(yīng)用各自的優(yōu)勢資源，以創(chuàng)新人才培育為目標(biāo)，引領(lǐng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才；開展校校聯(lián)合、特色結(jié)合，以教師互派、學(xué)生互換和學(xué)位聯(lián)授作為常態(tài)機制進行引導(dǎo)和規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展優(yōu)勢資源，提升彌補不足之處。通過各式資源的共享，將最大限度地擴展學(xué)生獲取知識的途徑。

各學(xué)校間可以聯(lián)合設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，實施開放式的教學(xué)方式，吸取國外先進辦學(xué)經(jīng)驗，變革教育模式，重視學(xué)生的商業(yè)倫理、企業(yè)文化、管理溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等軟能力的構(gòu)建，打破知識壁壘，建立多維復(fù)合實驗教學(xué)體系，推進多知識點、多專業(yè)、多學(xué)科的交融；系統(tǒng)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實踐平臺，強化學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)和社會實踐三結(jié)合的獨具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提升學(xué)術(shù)水平，提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

二、傳道·就業(yè)·校企協(xié)同

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！表n愈的“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”，與“道術(shù)用”三者是吻合的。古語有云“執(zhí)行合一”和“經(jīng)學(xué)致用”，其最終都是將“道”與“術(shù)”相結(jié)合，并體現(xiàn)于“用”。是故，所謂教與學(xué)，首先在于“傳道”，傳就業(yè)之道，傳實踐之道。

與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聘任具有實踐經(jīng)驗的管理專家來指導(dǎo)教學(xué)，實施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立“能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以顯著改善傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，是建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的核心途徑。開展以項目為驅(qū)動的研究生課外創(chuàng)新教育，依托區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展特征，建立學(xué)生主題研究項目群，為學(xué)生提供主動實踐平臺，組織學(xué)生進企業(yè)去學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在工作實踐中學(xué)習(xí)和體會創(chuàng)新創(chuàng)造思想，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

同時，師生互動相互探索的教學(xué)模式可以讓學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的消化和理解，也可以發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維解決現(xiàn)實中的企業(yè)實際管理問題。而通過對專業(yè)骨干教師的海外培訓(xùn)計劃、國內(nèi)訪問計劃、企業(yè)集聚計劃等，從“軟實力”和“硬能力”兩個方面提升教師水平，打造跨國界、跨高校、跨院系、跨專業(yè)以及跨企業(yè)的開放式實驗平臺，也是達成綜合應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的有效途徑。通過設(shè)置學(xué)科綜合計劃和創(chuàng)新工程，提高團隊的跨學(xué)科協(xié)作水平；通過國際化合作項目的運作來拓展學(xué)生的國際化視野和借鑒國際先進的經(jīng)驗；鼓勵學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，通過協(xié)同培養(yǎng)模式，提升課程質(zhì)量，提高學(xué)生能力。教師通過有意識地引導(dǎo)和專業(yè)化的課堂創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新意識，旨在通過課堂內(nèi)容的潛移默化來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。持續(xù)優(yōu)化課堂創(chuàng)新體系，不斷更新和改進教學(xué)內(nèi)容，時時關(guān)注學(xué)生的社會適應(yīng)性、實用性和競爭性，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突出到重要位置，是突破人才培養(yǎng)模式瓶頸的重要支撐。

三、商道·立業(yè)·延伸協(xié)同

所謂“商道”，即經(jīng)商道義。企業(yè)的普世價值皆源于商道。從商朝至春秋，商道的地位僅次于王道，是為國學(xué)源頭之一。商業(yè)的理性不同于人的理性，授學(xué)生以經(jīng)商之道，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之基本規(guī)律及方法，延伸政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會對學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)，遵循“橫向拓寬、縱向貫通”之原則，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能從根本上緩解研究生就業(yè)壓力的問題，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)與文化傳承的有機統(tǒng)一。

高校需進一步拓展資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供切實的軟硬件支持。建立創(chuàng)新教學(xué)實驗室，能夠為學(xué)生提供不受時空和地域等限制的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，以此給予學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和多選擇性。積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供一切可提供的力量支持和指導(dǎo)。以實際比賽作為教學(xué)契機，拓展實境教學(xué)的新方式，在實戰(zhàn)性、競爭性的環(huán)境中磨礪學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗探討以及結(jié)合企業(yè)實際情況的企業(yè)決策博弈論的學(xué)習(xí)，應(yīng)用專業(yè)化的軟件資源和具有針對性和實踐性的課程設(shè)計，在課堂上充分拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，加強校企合作，努力建立以中小企業(yè)管理為核心理念的三創(chuàng)平臺，積極投身地方經(jīng)濟建設(shè)，為地方政府出謀劃策、為企業(yè)發(fā)展獻策獻計，為金融行業(yè)、服務(wù)行業(yè)策劃各式各樣的社會管理服務(wù)。這些內(nèi)容都將為協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來良好的社會聲譽。

通過實驗教學(xué)來模擬仿真商業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實干精神和創(chuàng)新意識；實行資源共享集中、軟件應(yīng)用集中、實驗項目集中、師資教學(xué)集中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實驗教學(xué)，形成重應(yīng)用、重實踐的人才培養(yǎng)特色；推出開放性實踐教學(xué)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)適應(yīng)能力強、實干精神強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高等人才具備傳承傳道能力。

從“校校協(xié)同·問道求學(xué)”到“校企協(xié)同·傳道就業(yè)”，再傳承到“延伸協(xié)同·傳承立業(yè)”，接著再反哺到“問道求學(xué)”，這是一個不斷推進的有機耦合系統(tǒng)，也是一個“道術(shù)用”的漸進認知與主動實踐過程。此所謂“知行合一”，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神，有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生新興思維的迸發(fā)，也有利于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新動力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該培養(yǎng)模式在實際應(yīng)用過程中有很好的實踐價值，在高校教學(xué)改革建設(shè)中勢必具有重要的推廣價值和應(yīng)用前景。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]