高職院校軟件專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

【摘 要】本文研究的目標(biāo)是如何將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房建成為軟件實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)技術(shù)平臺(tái)，以企業(yè)管理模式進(jìn)行教學(xué)管理，借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校軟件實(shí)訓(xùn)基地成功的運(yùn)營(yíng)模式，以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件模塊學(xué)生為研究對(duì)象，探索西部地區(qū)高職院校軟件專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

1.現(xiàn)狀與背景分析

(1)國(guó)內(nèi)外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀分析

國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式主要有以下幾種：德國(guó)的“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式、美國(guó)的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式和新加坡的“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式。其中，德國(guó)的“雙元制”教育是指企業(yè)和學(xué)校以合作的形式對(duì)青年人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教育為“一元”，在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓(xùn)為“二元”。通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這一點(diǎn)是十分值得我們借鑒的。但是讓學(xué)生都到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下卻困難重重。一是，大量的中小型民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)階段還是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)往往有心無(wú)力；其次，企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，我國(guó)尚無(wú)法律法規(guī)明確界定，這又造成一部分企業(yè)有力無(wú)心；三是，客觀來(lái)講企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)松緊不一，與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不一定對(duì)應(yīng)，往往造成企業(yè)人力需求與學(xué)生實(shí)習(xí)的矛盾。以上困難和問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法根本性轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一情況，在借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，我們有必要探索一條有特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)、順利地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)提供有力的保障

(2)國(guó)家的政策分析

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》表明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，十分關(guān)注高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件指出：“本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！庇纱艘部梢钥闯?，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，正是高職院校全面貫徹落實(shí)文件精神的必然要求。

(3)軟件專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著高等院校各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育的不斷普及，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而一些IT企業(yè)卻抱怨招收不到合適的編程人才。一邊是找不到工作的畢業(yè)生，一邊是急需人才的企業(yè)，大學(xué)教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。很多學(xué)生在大學(xué)幾年的時(shí)間里，只是掌握了“專(zhuān)業(yè)技能”中的一些零星基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)工作。而企業(yè)需要具有一定專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高“職業(yè)素養(yǎng)”人才，企業(yè)希望畢業(yè)生能夠較快適應(yīng)公司工作流程，完成工作任務(wù)帶來(lái)實(shí)在業(yè)績(jī)。而“專(zhuān)業(yè)技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”只能通過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)和固化。如果把長(zhǎng)期的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)放在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有一定的困難，因?yàn)橐话愕能浖救藛T較少，辦公場(chǎng)所一般都不大，很少有足夠的場(chǎng)地在同一時(shí)間接納一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班實(shí)訓(xùn)。如果分批多次到校外實(shí)訓(xùn)又存在諸多問(wèn)題（如交通、安全、食宿等問(wèn)題），在校內(nèi)做生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是最理想的選擇。因此在校內(nèi)建設(shè)軟件開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是極其必要的。

(4)我院軟件實(shí)訓(xùn)基地情況分析

目前，我院在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)示范建設(shè)中已經(jīng)建成了軟件外包中心，已具備軟件實(shí)訓(xùn)基地的雛形，前期與重慶港澳大家軟件有限公司、重慶亞德科技股份有限公司合作中，開(kāi)發(fā)完成了一些項(xiàng)目，取得了較好的成效。但軟件外包中心規(guī)模較小，只能解決少部分學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在外包中心經(jīng)過(guò)鍛煉的學(xué)生，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目上手較快，每到畢業(yè)階段都成了搶手貨。同期，由于場(chǎng)地等原因，還有部分學(xué)生未能參加到外包中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。他們大多從事著與計(jì)算機(jī)相關(guān)的邊緣行業(yè)。所以，我們還需對(duì)軟件實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入更多的人力、物力，進(jìn)行規(guī)范化的管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)基地得到更多的鍛煉，熟悉企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)模式，一旦進(jìn)入企業(yè)，便能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

基于上述種種情況，在深入研究高職教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)校外專(zhuān)家，深入調(diào)研，科學(xué)論證，本著建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地主體多元化的原則，采用獨(dú)資、引入項(xiàng)目、校企一體化等建設(shè)方式，建成具有一定規(guī)模，并能解決軟件模塊所有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.軟件專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

(1)構(gòu)建具有高度仿真性的軟件實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，模仿企業(yè)的討論室、項(xiàng)目小組室、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)平臺(tái)、工作考勤制度、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與獎(jiǎng)罰制度、項(xiàng)目組織管理模式、產(chǎn)品提交規(guī)范、企業(yè)文化等，建成一套規(guī)范的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，讓企業(yè)文化融入校園文化。

(2)將學(xué)院內(nèi)軟件外包工作室建成為軟件實(shí)訓(xùn)基地，建立一支由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同組成的校企研發(fā)隊(duì)伍，按照企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所體會(huì)真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)氛圍和企業(yè)工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)基地提供企業(yè)使用的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理工具，學(xué)生通過(guò)這些工具按照企業(yè)項(xiàng)目流程開(kāi)發(fā)和實(shí)施規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目管理、需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和實(shí)施。

(3)在軟件實(shí)訓(xùn)基地引入軟件外包項(xiàng)目，讓學(xué)生參與短期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)技能、測(cè)試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)在軟件實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)技術(shù)平臺(tái)，以企業(yè)需求制定教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式設(shè)置課程，以企業(yè)管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。通過(guò)與企業(yè)外包業(yè)務(wù)的開(kāi)展，深入分析并確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所需要的知識(shí)和技能，構(gòu)建一套以應(yīng)用為主線的軟件課程體系。

3.軟件專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以解決的問(wèn)題

(1)軟件實(shí)訓(xùn)基地為大一學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生了解軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向上明確自己的定位。

(2)軟件實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。嚴(yán)格按照程序開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)軟件設(shè)計(jì)的理念，鍛煉軟件設(shè)計(jì)的能力，鍛煉學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力、溝通能力、歸納和演繹能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生選擇特定業(yè)務(wù)模塊或技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合，深度與廣度結(jié)合。

(4)在軟件實(shí)訓(xùn)基地適當(dāng)開(kāi)展一些科技活動(dòng)，如：程序設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生技術(shù)俱樂(lè)部、創(chuàng)新項(xiàng)目等。

(5)讓學(xué)生熟悉掌握企業(yè)運(yùn)行環(huán)境的配置和優(yōu)化，運(yùn)用企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)框架進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。學(xué)會(huì)項(xiàng)目分解、計(jì)劃制定，熟悉企業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔規(guī)范，掌握設(shè)計(jì)方法，團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)提交經(jīng)過(guò)嚴(yán)格測(cè)試的合格產(chǎn)品等。

(6)按照軟件工程項(xiàng)目的基本理論要求，從項(xiàng)目系統(tǒng)需求分析、硬軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、測(cè)試用例設(shè)計(jì)、硬件實(shí)現(xiàn)及軟件編碼、單元及綜合測(cè)試、使用說(shuō)明、軟件發(fā)布、項(xiàng)目管理規(guī)劃等方面的需要，分別建立相應(yīng)的工具或平臺(tái)

4.軟件專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的預(yù)期效果

(1)將提升專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，貫徹執(zhí)行以“項(xiàng)目”為載體的工學(xué)結(jié)合的人才模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)課程體系的完善，解決多年來(lái)軟件專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

(2)將增強(qiáng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生命力

軟件實(shí)訓(xùn)基地將根據(jù)學(xué)生所長(zhǎng)分成.net項(xiàng)目小組、java項(xiàng)目小組和自動(dòng)控制系統(tǒng)軟件研發(fā)小組，通過(guò)不同小組的分工與合作，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生完全滿足企業(yè)的需求，解決了學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)好，就可以為招生達(dá)到一傳十，十傳百的宣傳目的，從而增強(qiáng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生命力。

(3)將提升教師科研水平，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，教師積極參與各種教學(xué)資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使教師能夠接觸生產(chǎn)一線的技術(shù)，及時(shí)了解IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，大大提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力；通過(guò)與高質(zhì)量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，把先進(jìn)的教學(xué)手段及前沿的技術(shù)引入校園，將提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

(4)將增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)與綜合技能有了必備條件，為學(xué)生感知與獲取企業(yè)文化，形成良好的人際交往與溝通能力，造就較完善的職業(yè)素養(yǎng)提供及時(shí)良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。

(5)將提升校企合作企業(yè)的綜合實(shí)力

實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，將減少企業(yè)對(duì)員工的前期培訓(xùn)投入，節(jié)約了企業(yè)經(jīng)費(fèi)。實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，為企業(yè)生產(chǎn)提供了核心人力資源，將提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈音樂(lè)，陳華鵬.高職高專(zhuān)軟件專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010(10).

[2]李第秋，黃富佳.軟件開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].福建電腦，2010(6).

[3]鐘艷如，蔡國(guó)永，湛永松，強(qiáng)寶華.校內(nèi)軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[C].中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2010論文集，2010(8).

[4]賈曉輝，劉鳳華，郭清宇.軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(4).

作者簡(jiǎn)介：鄭小蓉，女，重慶人，副教授，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)教師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試與數(shù)據(jù)庫(kù)。