職高學生體育學習中的興趣及培養(yǎng)

【摘 要】興趣是一個人對某種事物帶有趨向性的心理特征，是積極認識事物或從事某種活動的心理傾向。實際教學中發(fā)現(xiàn)影響學生參加體育鍛煉和教學效果的一個重要因素是學生對參加體育運動的興趣不高。本文通過大量的調查研究，針對職高學生體育興趣的特點，對培養(yǎng)學生體育學習的興趣的方法和措施進行闡述。

【關鍵詞】職高學生；體育教學；興趣；選項教學

1.前言

興趣是學習中最活躍的“激素”，是學習的基礎，同時也是學習的動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生?！笨梢娨粋€人的興趣對他所從事的事業(yè)有著至關重要的作用。當前不管是體育教學所提倡的快樂教育，還是職高課改選項教學都是對體育興趣的培養(yǎng)。為此，在體育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，勢必成為學校體育中的一個重要課題。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

職高一、二年級學生1730名

2.2 研究方法

文獻資料法，問卷調查法，歸納統(tǒng)計法

3.分析與討論

3.1 職高學生學習體育的興趣特點

3.1.1 具有廣泛性

學生進入高中后，隨著初中學習的深入，知識范圍的擴大，求知欲不斷的增強，他們不但關心課內學習與鍛煉，而且注重課外體育活動及班級、校際之間的各種比賽，對于學校及家庭附近的各種體育活動和比賽，以及國內外的重要比賽也很感興趣。

3.1.2 具有選擇性

學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇。如男生大都喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，如：大球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目，像小球類、健美操等。

3.1.3 具有深刻性

由于年齡的增長，知識水平及認知能力的提高，高中生逐漸對一些動作較為復雜，具有一定技巧性的教材內容產生興趣。在學習技術動作時，他們不再滿足于掌握動作要領，而且希望了解動作的原理，知其所以然。

3.1.4 具有連續(xù)性

許多學生學習體育的興趣在初中就有了，到了高中階段，隨著教學環(huán)境和教學條件的改善，特別是選項教學的實施，他們對體育的興趣變得更加深刻和穩(wěn)定。

3.2 對學生體育興趣不高的原因分析

學生對體育興趣不高的原因有許多因素，經過調查，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個因素。列表如下并進行分析。

3.2.1 教師因素

傳統(tǒng)的體育教學以教師為中心，以運動場為陣地，以教材為內容，總是把學生當作需要接收教育的被動者。教師主要是依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，產生學習效果，再加上教師自身業(yè)務能力不強、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力，學生對體育學習的興趣、信心、創(chuàng)造力就這樣被泯滅了。高中選項教學實施以后，對教師的專項業(yè)務能力提出了更高的要求。

3.2.2 教材內容的安排

職高課改要求目標統(tǒng)領內容，在實施選項教學過程中給了教師和學生很大的選擇空間，針對“發(fā)展專門的運動技能”這一要求，教師往往忽視了根據學校和學生的實際情況，選擇有關的運動技能進行教學，或過于簡單、或過于專業(yè)性，這樣就不利于調動學生的主觀能動性達到培養(yǎng)提高學生學習興趣的目的。

3.2.3 自身身體素質的限制

由于身體素質不好，導致在上體育課時，不能按照教師的要求和標準完成任務，在學習中被其他學生逐漸落下，使自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些自身身體素質比較低的學生，如身體特別胖的學生，身體和智力有缺陷的學生。

3.2.4 受傳統(tǒng)思想的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，傳統(tǒng)的重文輕武的思想直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很多家長、教師認為體育學好學壞無所謂，導致不生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取，采用無所謂的態(tài)度。特別是高中學生，認為體育不參加高考，無關緊要，這樣他們對體育有何興趣呢？

3.2.5 有過不良的運動史

很多學生在以前的學習和鍛煉中受到過身體或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。如從（下轉第75頁）（上接第73頁）單杠或雙杠上掉下來。

3.3 對提高學生體育興趣的措施

3.3.1 明確學習目的

對于學生來說，如果對自己的學習目的不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道自己所學的各項技能和知識的目的，以及這些技能知識對自身及社會的意義，以喚起他們的間接興趣。

3.3.2 指導好選項教學

經過調查，發(fā)現(xiàn)每個學生所感興趣的運動項目各不相同。

其中大球類（包括籃球、足球、排球）項目男生所占比例較多，小球類（包括乒乓球、羽毛球）和體操項目女生所占比例較多。我校根據學校的場地、師資條件和學生的選項情況開設了籃球、足球、排球、乒乓球和健美操五項，供學生選項，讓每個學生從事自己喜歡的運動項目，讓他們充分享受到體育運動的樂趣，激發(fā)學生體育學習的興趣。

3.3.3 改進教學方法

在新知識、新方法和新成果不斷涌現(xiàn)的今天，掌握多少知識已不是最重要，怎樣掌握知識才是最重要的。體育教師在體育課上要重視改變傳統(tǒng)、單一的灌輸——接受的課堂教學方式，倡導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，以促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。職高體育課上，學生的主體作用要充分體現(xiàn)，教師在課堂中只起組織輔導作用，讓學生按照自我發(fā)展的要求、興趣愛好進行自主學習與合作學習。例如，快速跑中采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快。籃球教學中采用趣味性的游戲進行熟悉球性練習，更利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.3.4 重視反饋作用

在教學過程中，教師要及時向學生反饋信息。讓他們知道自己的學習結果，知道自己所學知識的應用成效，這樣可以強化學生的學習興趣。教師要及時表揚和肯定學生的進步，用欣賞的目光對待學生，使學生獲得更強的自信心。

4.與建議

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的。激發(fā)學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。

參考文獻：

[1]季瀏著.《體育與健康課程標準》解讀[M].湖北教育出版社.