加強和改善農(nóng)村小學學校管理的思考

教師管理是學校管理中的一個重要組成部分，從某種意義上講，教師管理的好壞直接影響、關系著學校的生存發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，突出了提高人口素質(zhì)的重要性，是構建和諧社會的重要因素。我國農(nóng)村基礎教育在提高國民素質(zhì)、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育的作用更是至關重要。近年來，我縣農(nóng)村小學教育的發(fā)展取得了很大成績，農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量不斷攀升，贏得了當?shù)卣腿罕姷男刨嚭唾澴u，但是依然存在一些問題，一些邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學的教育狀況仍不容樂觀。我就多年來農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，存在的這些問題進行了分析，現(xiàn)就我個人對農(nóng)村教育工作、管理談以下幾點認識：

一、加強和改善農(nóng)村小學校的管理工作，學校的教師管理要有一套合情合理的制度

首先我認為校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。校長是學校的領導，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養(yǎng)，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個學校沒有制度，那就談不上管理。管理教師是一件復雜的事，人管人事不可能的，用制度管理人才是最強有力的管理方式。學校在制定制度時，要結合學校實際，要符合農(nóng)村學校特點，又要考慮農(nóng)村教師群體的特殊性。制度一旦確定后，不管是否有漏洞，就必須認真貫徹執(zhí)行，當前有些學校制定的制度很大程度上是為了應付上級檢查，對教師的管理隨意性很大，常常是學校領導班子一起碰頭，今天出臺這個新“政策”，明天又閃現(xiàn)一個新方案，而且往往前后說的自相矛盾，這讓期初制定的教師管理制度根本沒有生存與適用的土壤。長此下去，教師對學校的公信力肯定會下降，學校的管理威性會大大削減，更有甚者會造成教師與學校對立局面。這種管理毫無疑問不符合時代要求，顯然屬于某個人或某幾個人說了算的“手掌上的制度”。教師管理制度是學校對教師實施管理的一種法則，一種手段，其目的是為了更好地服務于教育教學，更好地服務于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

二、做好溝通，集思廣益

一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，公仆意識。這是學校全面實施素質(zhì)教育構建和諧校園的關鍵。小學校長要懂領導，善領導，更要具備的領導意識。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，人和人之間，事和事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領導做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使上級和下級之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。校長要真正發(fā)揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。首先校長作為學校的領導者和管理者，應具備現(xiàn)代化的管理理念。

作為校長在日常工作中要學會傾聽，積極聽取教師的意見建議、教師的語言，這樣的領導才不會被孤立。與教師保持暢通的信息交流，將會使你的管理如魚得水，以便及時糾正管理中的錯誤，制定更加切實可行的方案和制度。

三、處理好以人為本的關系，在規(guī)范的基礎上引入激勵創(chuàng)新機制的問題

1.堅持“以人為本”的辦學理念

現(xiàn)在的教育是以孩子為中心。同時現(xiàn)在學校的管理更是以教師，學生為主題，也就是說以人為本。人和人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。學校管理的對象是人，應該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理就是使每個人體充分施展才能，通過雙方的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術加管理型人才。確立以人為本的管理理念更是學校管理中的“題中應有之意”。按照現(xiàn)在的教育理念，對青少年要做到先理，在疏導，再教育。使孩子明白其內(nèi)涵。關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參和學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關注人的發(fā)展，將學校的發(fā)展目標和教師和學生的發(fā)展目標進行有效的整合。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題

學校是一個培養(yǎng)人全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務的場合，學校管理中的主體，客體主要是人，在學校管理過程中，管理者應當樹立“以人為本”的管理理念。校長在學校最重要就是要帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同情況的老師提出不同要求。從而進一步加強農(nóng)村小學師資隊伍建設，不斷提高教師整體素質(zhì)建立健全的培訓機制，加大教師培訓力度，為廣大農(nóng)村教師提供充分的學習機會，促進農(nóng)村小學教師素質(zhì)的全面提高。進一步落實優(yōu)惠政策，激活管理機制，不斷提高學校管理水平加強城市學校對農(nóng)村學校的幫扶，進一步落實優(yōu)惠政策，廣泛吸納人才，鼓勵廣大教師長期從事農(nóng)村教育工作，積極培養(yǎng)和造就一批熱愛農(nóng)村教育、具有一定管理水平的干部隊伍，盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師人力資源共享，強化農(nóng)村教育制度管理，落實目標管理責任制，分工明確，獎罰分明，激活管理機制，不斷提高學校管理水平。

3.以人為本，規(guī)范管理體制，提高教學質(zhì)量

常規(guī)管理是抓教學質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學秩序，做好教學常規(guī)管理方案的制定工作。制訂方案時，一要突出指導性的原則，由教導主任、各教研組長共同制定切實可行教學方案及對教師的各項環(huán)節(jié)提出明確的要求。二要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質(zhì)量都有責任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關，教學質(zhì)量才會得到保障。每位教師都是學校中的一名大員，有權利知曉學校發(fā)展的戰(zhàn)略思想和有關管理過程；有義務關心維護學校生存與發(fā)展。學校對教師的管理過程要全程公開，包括管理的方式方法、管理中的細則、管理績效等。管理要對事不對人，要力爭“一碗水端平”?，F(xiàn)實工作中，作為一名管理者要注意到學校在這方面做的到不到位，在用人管理上是否存在不透明、不公開，是否只是領導私下地和某老師通氣，比如確定優(yōu)秀教師人選、去參加講課比賽等，應采用民主、公開、透明的方式，這一是體現(xiàn)公平公正，二是對教師的尊重，三也有利于學校各種工作的開展。學校對教師的管理是否公開、公平、公正直接關系著教師工作的積極性和學校工作的進程和效果。

四、“學生是創(chuàng)建和諧校園的直接受益者，也是創(chuàng)建和諧校園活動的主要參和者”

1.教育工作的最大特征在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體。學生的學習動機和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設的教學情境。和諧、民主的課堂氛圍，會使學生感到寬松自由，有利于調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師只有了解學生、保護學生，才能創(chuàng)設出使他們樂學的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

2.注重校園內(nèi)“和諧”人際關系。學校是孩子良好道德和價值觀形成的重要場所。“兒童的價值觀將會被教師的人際關系、態(tài)度、教學風格方面的榜樣功能作有意無意的影響?！卑训掠N含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學?；顒?、催人奮進的校風、學風之中，其效果遠遠優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞?。通過教學，師生交往、課外活動的不同方式，把社會價值轉(zhuǎn)化為兒童、大區(qū)別在于強調(diào)以人少年應該遵守的，并和其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關愛、公正、有序的校風、班風和學風，構建師生共同的道德價值體系和精神生活，學會自尊、自愛、誠實守信、友誼、寬容和關愛。這種現(xiàn)實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。

3.開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參和意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團結、協(xié)調(diào)的人際關系，增強其集體意識和凝聚力。

面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，學校的管理者應時刻保持積極進取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學校管理中，應采用現(xiàn)代科學思維方式，標新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個環(huán)節(jié)。努力把一所小學校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，切實保障全鄉(xiāng)廣大少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。對我們農(nóng)村小學校更是一次機遇和挑戰(zhàn)。在實踐中摸索管理，在管理中求質(zhì)效、謀發(fā)展，相信在我們的共同努力下，農(nóng)村小學校管理工作會有一個更加美好的未來。

作者簡介：白馬（1974—），男，四川稻城人，小學高級教師，現(xiàn)供職于四川省甘孜州稻城縣鄧坡鄉(xiāng)中心校。