大學(xué)生暑期支教實(shí)踐活動的現(xiàn)狀及對策

【摘 要】當(dāng)代中國的教育正處于改革、變化的過程當(dāng)中，各區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通不便等因素，在教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施等方面存在較大的差異。而隨著公益活動、志愿者活動的深入，大學(xué)生暑期志愿支教也作為一支新興力量登上了歷史舞臺。本文將以蘇州大學(xué)暑期支教實(shí)踐活動為例，著力探討暑期支教的實(shí)踐過程中的成果以及存在的普遍問題，如教學(xué)技巧、教學(xué)計劃的缺乏，教學(xué)內(nèi)容不連貫，支教體系不健全等，并結(jié)合研究成果提出相應(yīng)解決對策。

【關(guān)鍵詞】支教；大學(xué)生；成果；問題；對策

隨著志愿者活動、社會公益活動的深入，近年來的的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐傾向于支教的比例開始攀升。僅蘇州大學(xué)2011年暑期社會實(shí)踐就有10個支教團(tuán)隊奔赴祖國各地。這從一定程度上可以反映高校對于暑期支教的重視，也折射出這種方式在實(shí)踐課題中的受歡迎程度之高。簡單以大學(xué)生支教的組織程度，支教時間的長短為標(biāo)準(zhǔn)，可把大學(xué)生支教分為不定期支教、短期支教和長期支教。其中短期支教是指社會機(jī)構(gòu)、學(xué)校機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)所組織，在一段時間內(nèi)進(jìn)行的短期支教活動，此類支教有一定的組織性，支教的時間、地點(diǎn)一般是固定的。大學(xué)生暑期支教活動顯然屬于短期支教活動。

上世紀(jì)80年代初，團(tuán)中央首次號召全國大學(xué)生在暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動。時至今日，支教活動開展的作用和意義在各種運(yùn)作模式和環(huán)境下仍是良莠不齊的，面臨的困難也層出不窮，諸如教學(xué)技巧、教學(xué)計劃的缺乏、安全保障不足、缺乏體系保障等仍然制約著大學(xué)生暑期支教實(shí)踐的發(fā)展。雖然同屬于短期支教，針對大學(xué)生暑期支教這一模式的相關(guān)文獻(xiàn)還是一片空白。因此，本文針對大學(xué)生暑期支教的成效和現(xiàn)存問題進(jìn)行調(diào)研，旨在深入分析暑期支教實(shí)踐，為完善大學(xué)生暑期支教模式提供參考。

一、大學(xué)生暑期支教實(shí)踐取得的成果

暑假，當(dāng)代大學(xué)生盡自己所能把知識文化帶到農(nóng)村，這是大學(xué)生對自己所負(fù)社會責(zé)任的重視，同時也是一次接觸社會的機(jī)會，以更好地認(rèn)識社會，適應(yīng)社會。暑期支教調(diào)研在支持貧困地區(qū)教育事業(yè)的同時，也可以把知識與實(shí)踐結(jié)合，有利于知識的吸收和運(yùn)用。暑期支教實(shí)踐對大學(xué)生自身、當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.對于參與支教活動的大學(xué)生的影響

對于身處大都市的大學(xué)生來講，很多人沒有經(jīng)歷過支教地區(qū)艱苦的環(huán)境，在支教地區(qū)的生活經(jīng)歷對于他們來說是一種寶貴的人生財富。越是困難的環(huán)境越能激勵大學(xué)生的愛國情感和建設(shè)農(nóng)村的熱情。大學(xué)生支教活動有利于大學(xué)生樹立服務(wù)農(nóng)村的理想，為建設(shè)農(nóng)村貢獻(xiàn)力量，同時解決部分大學(xué)就業(yè)問題。

同時，到貧困地區(qū)生活一段時間，體會生活的各種困難，有利于大學(xué)生在艱苦的環(huán)境中磨練自己的意志，砥礪自己的品格。同時，團(tuán)體行動有利于提升團(tuán)隊協(xié)作能力，領(lǐng)悟團(tuán)隊合作的重要性，為將來的工作打好基礎(chǔ)。

通過實(shí)地跟蹤調(diào)查蘇州大學(xué)的兩支支教團(tuán)隊，筆者了解到，志愿者們都深刻體驗到鄉(xiāng)村生活的不易，深深領(lǐng)悟到“有些事情時間雖然不長，但回憶卻是一輩子的。支教是苦的，回憶卻是甜的?！?/p>

2.對于支教地區(qū)的學(xué)生的影響

不同于城市里的孩子，貧困地區(qū)的孩子假期生活比較單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生整日在村內(nèi)外游蕩，或者看看電視，很少有自己的假期生活。調(diào)查中，許多小學(xué)校長和家長表示，十分歡迎支教隊伍的到來，暑假既可以復(fù)習(xí)舊知識，也可以學(xué)習(xí)新知識。不然，很多學(xué)生在家除了看看電視，并無什么有意義的事情可做。

對于貧困地區(qū)的孩子來說，他們接受的教育都是應(yīng)試性的教育，課程單一，模式固定化，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而大學(xué)生暑期支教活動采取豐富多樣的教學(xué)模式，可以補(bǔ)充他們在課堂上缺失的內(nèi)容，開拓他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

除此之外，大學(xué)生群體在整個社會上屬于知識分子形象，特別是在貧困地區(qū)，考上大學(xué)意味著一生的改變，其意義非同尋常。大學(xué)生的榜樣力量有助于把思想與道德品質(zhì)教育具體化，形象化、人格化，有利于增強(qiáng)教育的效果。

3.對于支教地區(qū)、學(xué)校的影響

大學(xué)生暑期支教團(tuán)隊的到來對于當(dāng)?shù)刈钪苯印⒆钣行У挠绊懢褪翘嵘龑W(xué)生的素質(zhì)。通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，拓展他們的眼界，培養(yǎng)多方面的興趣，可以基本實(shí)現(xiàn)提升部分學(xué)生的素質(zhì)的目標(biāo)。這些素養(yǎng)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性功不可沒，在一定程度上可以為提升升學(xué)率貢獻(xiàn)力量。

而伴隨著大學(xué)生暑期支教團(tuán)隊的一般都有一定的資金支持，這部分資金一般會用來為學(xué)校增添教具等硬件設(shè)施方面。在貧困地區(qū)，不僅硬件設(shè)施、師資力量得不到保障，教育理念與方式方法也是比較落后的。而大學(xué)生支教團(tuán)隊通過與當(dāng)?shù)亟逃块T的溝通，可以逐步改變部分落后的教育理念。

二、大學(xué)生暑期支教實(shí)踐存在的問題

據(jù)人民網(wǎng)一項關(guān)于大學(xué)生暑期實(shí)踐的調(diào)查顯示：80%以上的大學(xué)生對于社會實(shí)踐活動表示認(rèn)同；而有36%的大學(xué)生認(rèn)為社會與想象中是有差距的；認(rèn)為社會與預(yù)想中完全一致的只有12%。大學(xué)生暑期支教活動類似于“自發(fā)行動”，缺少系統(tǒng)性與體制性保障。

1.支教大學(xué)生缺乏必要的教學(xué)技能

據(jù)筆者調(diào)查了解，對于大多數(shù)支教團(tuán)隊來講，他們的成員都不完全是，甚至大部分都不是師范專業(yè)學(xué)生。作為非師范類本科在讀學(xué)生，支教大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的組織和控制能力欠缺，往往不能使教學(xué)活動順利開展，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至?xí)霈F(xiàn)各種教學(xué)失誤，影響極其嚴(yán)重。

2.教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不合理性

由于支教成員的知識體系、時間等各種因素的影響，對教學(xué)內(nèi)容的安排往往欠妥，廣泛存在安排課程過滿、過多的現(xiàn)象。區(qū)別于普通的教學(xué)模式，暑期支教是“鐵打的營盤流水的兵”，不同的時間、不同的人在課程設(shè)置、內(nèi)容修訂、教學(xué)理念上都有所不同。時間短，任務(wù)重，學(xué)生在接觸新鮮事物的同時也會面臨著“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。

3.教學(xué)時間短暫，影響教學(xué)效果

大學(xué)生暑期支教僅僅利用短暫的暑假時間，少則五六天，多則一個月。貧困地區(qū)的孩子們由于對新事物天然的好奇心，固然喜歡大學(xué)生支教團(tuán)隊的教學(xué)內(nèi)容和方式。但是支教結(jié)束，學(xué)生還要再去適應(yīng)以前的教學(xué)方式，這勢必會影響孩子們的學(xué)習(xí)。

《中國日報》2011年8月23日《“敗走”深垟村大學(xué)生支教模式新探索》一文認(rèn)為：大學(xué)生暑期支教本可以把一些好的思想和理念帶到山區(qū)，可這樣做的結(jié)果是，你花20天的時間養(yǎng)成了孩子自由、自主，我卻需要開學(xué)后再花兩個月時間把他還原成原來的樣子。從某種意義上說，支教給我們增添了許多麻煩。

4.支教雙方的安全性無法保障

對于支教大學(xué)生來說，支教地點(diǎn)往往離家較遠(yuǎn)，需要跋山涉水到貧困地區(qū)居住。這中間的交通安全、住宿安全等都沒有制度和體系上的保障。夏季的高溫、汛期，山里的野獸、泥石流等各種安全隱患成為支教團(tuán)隊不得不面臨的客觀問題。

調(diào)查中，也有部分成熟的團(tuán)隊為隊員購買了保險，這一定程度上為活動保駕護(hù)航。以蘇州大學(xué)為例，學(xué)校集體為全體參與暑期社會實(shí)踐的兩萬多名大學(xué)生購買了保險，要求不得“上山下水”。盡管如此，幾乎每年的暑期支教活動都會出現(xiàn)各種無法預(yù)料的安全問題。

三、大學(xué)生暑期支教問題的對策

短期支教因時間要求較為靈活，更適于在校學(xué)生參與，而得到了較為廣泛的實(shí)踐。面對諸如教學(xué)技巧、教學(xué)計劃的缺乏，教學(xué)內(nèi)容不連貫等問題，支教組織者應(yīng)采取對策，制定更為合理有效的運(yùn)行機(jī)制、管理制度和激勵措施，使“支教”實(shí)現(xiàn)其所設(shè)想的社會效益。

1.完善支教組織架構(gòu)與保障體系

一個成熟的支教團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有一個完善的制度保障體系，保障團(tuán)隊的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。支教組織者應(yīng)形成自己的組織架構(gòu)、支教的體系和自己的獨(dú)特教學(xué)模式和教學(xué)理念，并使之貫徹到每一年的支教活動中。

組織者應(yīng)嚴(yán)格按照選拔標(biāo)準(zhǔn)選拔志愿者，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)所支教的中小學(xué)校的溝通，配合學(xué)校的常規(guī)計劃制定以學(xué)期或?qū)W年為期限的支教教學(xué)計劃，讓支教大學(xué)生每次都能做到“有的放矢”，保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

在支教過程中，每個成員都要記錄在案，互相討論經(jīng)驗得失，記錄成冊，為下一次支教活動提供經(jīng)驗積累，以提高教學(xué)質(zhì)量，避免重復(fù)錯誤的產(chǎn)生。以此保障教育理念的延續(xù)性。

2.改變教學(xué)目標(biāo)，建立長期合作機(jī)制

傳統(tǒng)的大學(xué)生支教僅僅是學(xué)生正常教學(xué)的補(bǔ)充，但卻要含有自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此產(chǎn)生的效果并不明顯，對學(xué)生的實(shí)質(zhì)利益也不長久，應(yīng)改變這種傳統(tǒng)思維，教會當(dāng)?shù)貙W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，將課堂延伸至課下，這樣既有利于教學(xué)理念的貫徹，同時也有利于他們平時的學(xué)習(xí)。

為了克服時間短，不連續(xù)等問題，可以協(xié)商建立長期的合作機(jī)制。這樣有利于延長支教時間，實(shí)現(xiàn)長期合作，形成熟的合作模式。2011年蘇州大學(xué)推行“惠寒精神”以來，已經(jīng)在暑期與多所貧困地區(qū)的學(xué)校建立聯(lián)系，掛牌“惠寒小學(xué)”，為支教拓展了許多合作空間，值得推廣借鑒。

3.集約支教時間，完善安全保障體制

在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況下，應(yīng)盡量節(jié)約時間，壓縮支教的時間成本。時間越久不可避免的安全隱患就越多，成員的安全意識也會有所下降。同時建立相關(guān)的安全保障體制，例如成員的各種安全保險的購買，成員活動條例的制定、課堂操作標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)該納入到安全保障體制內(nèi)。

2006年8月，新疆就啟動實(shí)施了以師范院校為主的大學(xué)生到基層學(xué)校實(shí)習(xí)支教計劃。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教安全管理，切實(shí)保障實(shí)習(xí)支教師生人身安全和身心健康，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作有法可依、有法可循，研究制定了《大學(xué)生實(shí)習(xí)支教安全管理職責(zé)》，值得參考。

4.溝通社會與貧困地區(qū)，取得社會支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，暑期社會實(shí)踐的支教團(tuán)隊到底能給當(dāng)?shù)貛硎裁词呛芏鄨F(tuán)隊出發(fā)前考慮的問題。如何將有限的時間和精力化作持續(xù)幫助也是團(tuán)隊的一個重要課題。任何一個支教團(tuán)隊的力量都是有限的，特別是大學(xué)生支教團(tuán)隊自身的經(jīng)費(fèi)都很難解決。為此，支教團(tuán)隊要做的應(yīng)該是溝通貧困地區(qū)與社會的橋梁，將社會上的資金吸引過來，為貧困地區(qū)的教育事業(yè)服務(wù)。

事實(shí)上，很多支教團(tuán)隊已經(jīng)在溝通社會方面做出努力。以作為全國十所連續(xù)十年參加西部支教服務(wù)的高校中山大學(xué)為例，該校支教團(tuán)累計工作超過11.44萬小時，為服務(wù)地捐資捐物逾100萬元，資助、獎勵西部貧困學(xué)生超過5000人次。

近些年，大學(xué)生暑期支教活動在中國廣泛存在，但由于缺乏有效的組織和管理，以及支教大學(xué)生在支教態(tài)度及認(rèn)識上的缺陷，因而支教效果并不顯著。大學(xué)生暑期支教效果的提升，需要支教的組織者、支教大學(xué)生、接受支教援助的中小學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、社會組織的共同努力。大學(xué)生暑期支教質(zhì)量的提升也最終會使三方共同受益。而逐步建立起一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制，給予大學(xué)生暑期支教以制度和機(jī)制的保障，規(guī)范并強(qiáng)化大學(xué)生暑期支教行為當(dāng)時目前最為突出的問題。

事實(shí)上，少數(shù)支教團(tuán)隊已經(jīng)在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)制度保障，將組織程序規(guī)范化、課堂教育正規(guī)化、心音社會資金、建立長期合作機(jī)制方面邁出重要一步，對當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展起到了不可忽視的作用，并將形成一股持續(xù)發(fā)展的力量。

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作者簡介：

劉振遠(yuǎn)（1990—），男，河南駐馬店人，現(xiàn)就讀于蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)。

季嘉（1991—），女，江蘇溧陽人，現(xiàn)就讀于蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)。