高職院校體育課堂“隱性逃課”的調(diào)查與分析

【摘 要】大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象在高職院校體育課堂教學(xué)中尤為嚴(yán)重，對高校院校教學(xué)質(zhì)量帶來了強烈的沖擊。本人通過對貴港職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行體育課堂“隱性逃課”調(diào)查，試對逃課現(xiàn)象做一些淺陋的分析，嘗試性的提出多方面解決“隱性逃課”現(xiàn)象的建議。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；隱性逃課；調(diào)查與分析；建議

一、關(guān)于體育課堂“隱性逃課”的界定

體育課堂的“隱性逃課”是指學(xué)生按時去課堂上課，但“形在而神不在”。就是上課而不聽課，只聽不練，出人不出工，出工不出力，也就是到課堂去逃課。

二、體育課堂“隱性逃課”的原因

（一）體育教學(xué)目標(biāo)不明確，選用教材內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)

1.高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。我校是2003年由過去的中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)型到現(xiàn)在的高職高專職業(yè)學(xué)院，在辦學(xué)過程中，體育教學(xué)盲目向普通高等體育教學(xué)看齊，致使我校的體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沿用普通院校體育教學(xué)模式，缺乏高職院校的個性，不適應(yīng)高職院校學(xué)生特點。因此，高職院校體育教學(xué)不能脫離職業(yè)對學(xué)生體質(zhì)的要求，要貼近職業(yè)特點來開設(shè)體育課。職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境的不同決定對人身心素質(zhì)的要求也不同，而現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)特色不突出，沒能圍繞高職院校學(xué)生職業(yè)技能特點、職業(yè)性進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積級性和主動性。

2.調(diào)查結(jié)果顯示，84.3%的學(xué)生認(rèn)為選用教材內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)。教材注重知識性、科學(xué)性、邏輯性，很少兼顧趣味性、生動性、大眾性。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)太多，水平接近或相似，或者只教給學(xué)生單個技術(shù)而無實戰(zhàn)應(yīng)用與相關(guān)的理論。當(dāng)今社會由于人們勞動強度降低，生活節(jié)奏快，信息交換頻率增高，致使心理高度緊張、體能下降的現(xiàn)代文明病綜合癥不斷發(fā)生。而體育越來越成為人們生活中善度余暇，放松身心不可缺少的部分。那種花力氣、流大汗的體育方式亦難使人們接受，追求輕松、高雅的體育活動方式已成為當(dāng)代體育教育發(fā)展的趨勢。如小強度、短時間的健身操、瑜伽、臺球、氣排球運動等。而在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校教學(xué)還是以競技項目為內(nèi)容、以運動訓(xùn)練為方式的教育模式，實用性差，難以持久，造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸對自已的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

（二）教師教學(xué)方法簡單，組織形式落后

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實條件和必要前提，調(diào)查顯示，68.9%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法簡單。許多學(xué)生即使來到課堂，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、示范法、練習(xí)法、放松法等，為了活躍課堂氣氛，在授課過程中教師可以運用問答和討論的方法，充分發(fā)揚民主，聽取學(xué)生意見，共同得出答案，使學(xué)生的記憶更深刻，改變過去教學(xué)中教師講學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。此外，還可以靈活使用游戲法、分層教學(xué)法、案例法、自評法，有效提高學(xué)生自練、自訓(xùn)、自創(chuàng)、自評的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。

調(diào)查結(jié)果表明，75.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)組織不好，缺少生動活潑的形式。有些體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“強制命令式”階段，在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是，忽視學(xué)生個性的差異性。這種重技能的傳授教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。

（三）成績考核評價單一

調(diào)查結(jié)果表明，79.1%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的體育考核評價單一?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容基本是統(tǒng)一項目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容多數(shù)是1min引體向上（男）、1min仰臥起坐（女）、推鉛球、100米、800米等項目。在體育考試中，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)單憑身體條件先天優(yōu)勢就能取得優(yōu)異成績；有的學(xué)生無論怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)都無法達(dá)到較好成績，體育成績變得與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來越不明顯，在某種程度上使體育考試失去意義。這種只注重學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽視了教育過程評價和診斷性評價，以分?jǐn)?shù)為衡量和評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫折。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識態(tài)度欠佳

關(guān)于大學(xué)生的“隱性逃課”現(xiàn)象，與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識態(tài)度有很大關(guān)系。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育是無聊的課程，學(xué)而無用、可有可無，對殘酷的就業(yè)沒有幫助。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為懶散、無組織、無紀(jì)律，處于盲目、無所謂狀態(tài)；61.7%的學(xué)生認(rèn)為自身的基礎(chǔ)差，不能按照教師的要求完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)冷落或無成就感，自信心受到打擊，從而引起體育課興趣的降低；思想不夠重視，有76.9%的學(xué)生長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，重視文化成績，對體育不重視，缺乏必備的體育常識和基本技能技術(shù)。

（五）器材設(shè)施陳舊、匱乏

調(diào)查結(jié)果表明，86.4%的學(xué)生認(rèn)為我院的體育設(shè)施陳舊簡陋。本校體育設(shè)施、器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。如乒乓球桌、排球場地、綜合體育館等場地設(shè)施還沒落實好，這是由于新校區(qū)的建立導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費實力的差距所引起的。場地器材的陳舊、簡陋，使學(xué)生對活動項目的選擇受到了限制，各種體育器材的貧乏，常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。體育場地、器材是學(xué)生鍛煉身體陶冶情操的場所和保證，我校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，自力更生、因地制宜地開展體育活動。

三、建議

（一）更新高職院校體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生組織創(chuàng)新能力

更新被動的體育教學(xué)觀為主動的教學(xué)觀，被動教學(xué)觀的特點是強調(diào)以教師為中心，教師致力于向?qū)W生傳授和灌輸知識、技能，忽視學(xué)生主體作用，課堂教學(xué)程式化、訓(xùn)練化、方法呆板，使學(xué)生成了教學(xué)的被動體，嚴(yán)重地阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。主動的體育教學(xué)觀的核心是強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還要善于引導(dǎo)他們充分理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程由被動變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)。教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維的靈活性，掌握運動創(chuàng)新方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或健美操基本步伐后，就可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)造小游戲或配樂竄編一小段健美操套路。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動和新游戲等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會活動和組織才能的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，加強大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機是直接推動其學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。事實證明，良好的學(xué)習(xí)動機能自覺排除內(nèi)部和外部干擾因素，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生成就感和自我價值感。體育課對學(xué)生的思想品德教育，不會亞于其它學(xué)科對學(xué)生的思想品德教育。要堅持“以學(xué)生為本”的工作理念，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、人生目標(biāo)信念教育、使大學(xué)生意識到大學(xué)是學(xué)習(xí)的新起點。因此，思想品德教育要貫穿于課堂并常抓不懈，體育教師要結(jié)合教材的特點精心備課，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，課的內(nèi)容應(yīng)涉及到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、愛國主義、集體主義、體育道德等諸方面，培育學(xué)生崇尚科學(xué)、自立、自信、自強、吃苦耐勞等良好品質(zhì)，并樹立“終身體育”的意識。從大一開始逐步引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃人生，樹立正確與積極的就業(yè)觀念，減輕學(xué)生就業(yè)心理壓力。最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動回到課堂，充分利用在校時間學(xué)到更多體育知識、運動技能和社會生存本領(lǐng)。

（三）了解學(xué)生的興趣，因材施教

1.在體育課教學(xué)中，要崇尚“快樂體育”教學(xué)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。授課內(nèi)容應(yīng)給予學(xué)生多樣化、新奇感、實用性強，以便盡可能滿足學(xué)生不同興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)，是目前我國體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的嘗試性做法。在每一次課中安排一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項并分組練習(xí)。這種做法由于首先考慮了學(xué)生的興趣愛好，并在每次課中有機會對自己所喜愛的項目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，因此可有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的體育潛力。

2.教師應(yīng)注重區(qū)別看待，因人而異。根據(jù)不同學(xué)生的運動技能和體質(zhì)之間存在的這一特點，應(yīng)用分層教學(xué)，更好地實施因材施教，同時解決“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，科學(xué)合理地放置教學(xué)內(nèi)容、操練密度和強度。例如在同一運動項目中設(shè)置不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)班、提高班、專長班，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和能力選擇不同班級和級別進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到歡愉和成功，這樣不但滿足學(xué)生的需求，也可以使老師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容體系和考核評分方式

1.教師從學(xué)校實際和學(xué)生需要出發(fā)，有針對性地開設(shè)各類課程，體育課內(nèi)容應(yīng)注意優(yōu)先安排學(xué)生最感興趣的項目，堅持多樣化、合理化、實用性等，使其既有興趣性娛樂性，又有健身價值。在教學(xué)中還必須改變以往的以運動技術(shù)為核心，枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，采用靈活多變的，能夠充分展示學(xué)生能力，又能讓學(xué)生學(xué)得活、用得活的教育方法。各種教學(xué)要求應(yīng)使學(xué)生只要通過努力就能達(dá)到，讓學(xué)生對每次課的練習(xí)都有一種新鮮感和快樂感。也可以降低某項練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗。在體育教學(xué)內(nèi)容中，理論是實踐的歸納和總結(jié)，反過來對實踐起指導(dǎo)作用，適當(dāng)開設(shè)一些體育理論課。如運動生理、運動醫(yī)學(xué)、保健知識、競賽規(guī)則、裁判法等方面的基礎(chǔ)理論課，用科學(xué)的理論知識豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能獨立地根據(jù)自己的身體狀況，設(shè)計創(chuàng)造出科學(xué)的鍛煉身體的方法，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。同時，體育教研室可以利用課余時間定期舉辦一些體育知識講座，強化學(xué)生的體育意識。內(nèi)容可以包括：奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史；各項運動的演變過程；各項比賽的規(guī)則和裁判法；運動訓(xùn)練中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督；體育鍛煉的自我保護，讓學(xué)生更加全面了解體育知識。

2.新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》體育課的成績考核與教學(xué)評價作了重大的改革，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)中的表現(xiàn)為中心。突出考核的激勵機制，把過程評價與終結(jié)評價、定性評價與定量評價、教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合起來。不僅看技評和達(dá)標(biāo)成績，而且看成績提高的幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度，這有利于合理、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，綜合反映學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等身心素質(zhì)。根據(jù)這一精神，在執(zhí)行中，首先必須打破過去的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，使人人都能體驗成功，增強學(xué)習(xí)興趣。其次，打破過去統(tǒng)一的考核項目，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長選擇考核項目，學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，既可以發(fā)展特長、提高興趣，又可以取得良好的鍛煉效果與理想的考核成績。

逃課現(xiàn)象從表面看是一個學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度，而深入研究后則是個體內(nèi)在因素、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、評價機制等因素綜合作用的結(jié)果。因此，我們應(yīng)雙管齊下，注重提高學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力；加強課堂教學(xué)管理，提高教師教學(xué)水平，從而有效防止體育課堂“隱性逃課”的現(xiàn)象。

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