基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

【摘 要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育信息化提供了良好的手段和切入點(diǎn)，也為城鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)，要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，就必須以教育信息化和高中新課改為前提，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展；以《信息技術(shù)》課堂教學(xué)為先導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)，按計(jì)劃、分層次地進(jìn)行實(shí)踐和探索；認(rèn)真對(duì)待基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，迎接教育信息化挑戰(zhàn)。大膽地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

【關(guān)鍵詞】高中新課改；專題學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；教育信息化；信息技術(shù)

教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》中提出，要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。教育信息化也就是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。對(duì)于教育相對(duì)落后、教育資源相對(duì)貧乏的城鄉(xiāng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化不但能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息共享的優(yōu)勢(shì)，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源和信息，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展提供前所未有的手段和良機(jī)。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校早在2008年起就將學(xué)校的信息化建設(shè)當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓，從思想認(rèn)識(shí)上、軟硬件建設(shè)上都取得了較大發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)、教育效率大大提高，學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在省、市、縣各級(jí)、各學(xué)科舉辦的各類比賽中取得了一百多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校信息化建設(shè)中，我們不但完成了學(xué)校千兆校園網(wǎng)建設(shè)，迅速豐富了資源庫(kù)，而且還建設(shè)了學(xué)校門戶網(wǎng)站和學(xué)生學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，使學(xué)校的信息化建設(shè)科學(xué)、有效、快速、系統(tǒng)地發(fā)展，2007年我校被命名為省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)了省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究課題：《高中新課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》，并已成功結(jié)題，取得了一定成果，現(xiàn)就我們?cè)趯?shí)踐與探索中的一些做法和認(rèn)識(shí)做一總結(jié)。

一、以教育信息化和高中新課改為前提，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展

目前我們正在進(jìn)行的高中新課改是關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展的大事，是中學(xué)教育教學(xué)的一次重大變革，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合，是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化和順利實(shí)施新課改的一個(gè)突破口。創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化過(guò)程的一個(gè)嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

目前高中新課改中各個(gè)學(xué)科都開設(shè)了研究性課程，要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種課程的突出特征是學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。從學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，師生能否擁有豐富的素材和資料是研究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。而現(xiàn)在正飛速發(fā)展的信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能使廣泛、豐富的信息資源得到迅速擴(kuò)展。

1、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)研究甚至生活的基本環(huán)境條件，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，也是時(shí)代賦予我們的重任。所以學(xué)校在資金十分困難的情況下，想法設(shè)法通過(guò)引進(jìn)社會(huì)資金，加大對(duì)信息技術(shù)的投入，積極構(gòu)建功能比較完善的數(shù)字化校園網(wǎng)。

2、在學(xué)校的硬件環(huán)境迅速得到改善的同時(shí)，學(xué)校先后積極與北京四中、黃岡網(wǎng)校、新太陽(yáng)資源網(wǎng)進(jìn)行了校際教學(xué)資源的共享、與西安電子科技大學(xué)附中開展了衛(wèi)星遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；在軟件建設(shè)上，學(xué)校成立了專門的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，組織教師不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和研討，把工作做到了實(shí)處，使基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐和探索有計(jì)劃、有組織地得到實(shí)施。

二、以《信息技術(shù)》課堂教學(xué)為先導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)，按計(jì)劃、分層次地進(jìn)行實(shí)踐和探索

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為全新的教育教學(xué)手段，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒，所以首先必須制定周密的計(jì)劃，邊實(shí)踐邊探索，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

根據(jù)建構(gòu)主義思想、課程整合思想、研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究式的學(xué)習(xí)、開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一性、封閉性向綜合性、開放性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過(guò)程從接受性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)形式從規(guī)定性向靈活性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的從掌握知識(shí)向解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變，所以我們將學(xué)生基于“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方式(或稱教學(xué)方案)分為較低層次的方案學(xué)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)，較高層次的主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)，以及更高層次的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(GBS：Goal-Based-Scenarisos)的學(xué)習(xí)，如表1所示。

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力，以及《信息技術(shù)》課學(xué)科特點(diǎn)，我們分四個(gè)層次進(jìn)行了實(shí)踐和探索：

1、研究性學(xué)習(xí)與《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的整合

在《信息技術(shù)》課教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，建構(gòu)合適的情境，以明確的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以問(wèn)題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)分析(問(wèn)題)、任務(wù)分解(問(wèn)題)、自主研究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作研究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、小結(jié)提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的使用信息技術(shù)實(shí)踐操作的能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；

2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度后，要打破課本的章節(jié)限制，將教學(xué)內(nèi)容整合成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，如高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“文本信息的加工”部分，可分解成“字處理工具”和“多媒體演示工具”及“網(wǎng)頁(yè)制作工具”三個(gè)研究專題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題進(jìn)行分解，根據(jù)需要讓學(xué)生選擇合適的字處理軟件，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料、練習(xí)素材和分層自我測(cè)試材料，將學(xué)生分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，任命計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，以教材為助手，通過(guò)研討學(xué)習(xí)、展示交流，從而迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如學(xué)習(xí)掌握著名的國(guó)產(chǎn)字處理軟件WPS、多媒體演示軟件方正奧思(Author)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綜合解決問(wèn)題的能力顯著提高。這樣也打破了教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、很多有用的功能教材沒(méi)有涉及、學(xué)生學(xué)習(xí)水平不齊、教學(xué)進(jìn)度控制難、因材施教難等困擾信息技術(shù)教學(xué)的老大難問(wèn)題。

3、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合

通過(guò)對(duì)全校各學(xué)科教師、管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握利用信息技術(shù)查找教學(xué)資源、制作多媒體課件、積件的技能，并通過(guò)實(shí)踐體會(huì)其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到自覺運(yùn)用，從而在師生中形成利用信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的氛圍；通過(guò)廣大教師的努力，使學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)不斷充實(shí)、規(guī)范。

4、以信息技術(shù)興趣小組的建設(shè)和發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討

從學(xué)生中選拔一批學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，組成學(xué)科興趣小組，對(duì)小組成員進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)，指導(dǎo)其選取一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的或熱門的研究專題，通過(guò)資料收集、整理、研究，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、加工，然后將研究成果轉(zhuǎn)化成各種形式的電腦作品，再通過(guò)課堂、校園網(wǎng)、多媒體教室等向廣大學(xué)生展示，增強(qiáng)作者的成就感和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參加到專題研究中來(lái)。

通過(guò)三年來(lái)的不斷努力，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能力迅速提高，積極進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)顯著提高，學(xué)生制作的電腦作品多次榮獲省、市、縣的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)了一批信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為骨干力量，加入到網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)中來(lái)，并帶動(dòng)了大批學(xué)生的積極參與，發(fā)揮全體學(xué)生潛能，把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用作為推進(jìn)創(chuàng)新教育的有效途徑。

三、認(rèn)真對(duì)待基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，迎接教育信息化挑戰(zhàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還有許多問(wèn)題亟待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去研究、去解決。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者轉(zhuǎn)化，是學(xué)生的良師更是益友；從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)不但要授學(xué)生以“魚”更要授之以“漁”；從工作方法上來(lái)說(shuō)，備課不再是備知識(shí)，而是要備學(xué)生(了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況)，備材料(學(xué)生學(xué)習(xí)所需的背景材料、研究主題、專題的相關(guān)材料)，上課不再是以講授為主，而是以組織、調(diào)控、指導(dǎo)為主(當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)也不能全部摒棄講授這一重要的教學(xué)手段)；由于專題、主題研討必然要綜合不同學(xué)科的知識(shí)技能(這與3+X高考中綜合題的強(qiáng)化要求是一致的)，所以不同學(xué)科的教師之間的合作交流、教師對(duì)其他學(xué)科的了解也必然要加強(qiáng)，開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)和更高要求，教師必須自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于巨大的信息量和方便的交流方式，但由于網(wǎng)絡(luò)仍處于發(fā)展期，還需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。一是互聯(lián)網(wǎng)上的信息存在以下缺限：缺少啟發(fā)性、形式單調(diào)，內(nèi)容龐雜、真?zhèn)文?，更有一些不良信息可能?huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題、思想問(wèn)題，所以教師要不但要教會(huì)學(xué)生收集信息，還要教會(huì)學(xué)生甄別、整理、發(fā)掘信息，還要加強(qiáng)學(xué)生健康的信息意識(shí)、心理意識(shí)教育；二是校園網(wǎng)上的信息資源還不夠豐富，而大量資源的收集整理不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作而是一項(xiàng)巨大的工程，需要建立專業(yè)的信息管理隊(duì)伍，還要各學(xué)科教師的配合和共同努力，不斷豐富和完善信息資源庫(kù)；三是網(wǎng)上方便的交流方式是其一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)，但由于目前校園網(wǎng)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)的延伸不能深入到學(xué)生中去，教育專網(wǎng)的資源建設(shè)還不盡如人意，校際之間的網(wǎng)上資源共享和交流互動(dòng)還處于初級(jí)階段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的信息交流能力的建設(shè)(即校園網(wǎng)軟、硬件總體解決方案、城域網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育開發(fā))是我們面臨的重要課題。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育信息化提供了良好的手段和切入點(diǎn)，也為城鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)，我們應(yīng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，勇敢地迎接新技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，大膽地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

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