淺析初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：哈佛大學教授丘成桐在第四屆華人數(shù)學家大會上曾說過，中學是年輕人進入大學進行各種學科研究的重要階段，他表示自己開始喜歡數(shù)學就是在中學階段，中學是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣愛好的重要階段。由此可見，中學數(shù)學的重要性。但大多數(shù)學生數(shù)學成績的差距都是在中學階段拉開的，由于各種原因，一些學生成績不理想，由此產(chǎn)生了數(shù)學學困生。結(jié)合初中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的學困生實例，對學困生的轉(zhuǎn)化進行細致的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

學困生是指學生在正常的智力范圍內(nèi)，在某一學科上沒有達到課標要求的標準，與實際要求有一定的距離，學習上有困難的學生。應該強調(diào)的是，學困生只是在學習上存在一定的困難，并不是智力存在問題。教師應該根據(jù)學困生的特點，采取特殊的教學方式，幫助他們獲得學習的信心。初中數(shù)學在學生的整個學習生涯中具有重要的作用，因此，教師更應該從數(shù)學學困生的特點入手，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生樹立良好的學習習慣，提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績。

一、智力型學困生的轉(zhuǎn)化策略

在初中階段，有些學生數(shù)學學習存在不足，成為學困生，確實是由智力因素造成的。A同學父母是普通工人，高中文化。A同學性格內(nèi)向，學習也很努力，但是他的數(shù)學成績在班級中總是倒數(shù)幾名。經(jīng)過觀察，教師發(fā)現(xiàn)，A同學在數(shù)學課堂上主要有如下幾種表現(xiàn)：學習學習中對數(shù)學概念、定理、法則的記憶不足，且不能進行及時的鞏固。由于記憶差，所以無法對一些數(shù)學知識進行總結(jié)、概括。A同學課堂上存在明顯的知識混亂，對以前的知識存在遺忘現(xiàn)象。數(shù)學思維能力差，對數(shù)學知識的掌握只是停留在表面，沒有進一步的深入思考。同時他還缺乏一定的數(shù)學思維能力，對一些抽象的數(shù)學概念不能看到其實質(zhì)，不能用聯(lián)系的方法來解決問題。

在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)說明A同學的數(shù)學思維較弱，且存在學習方法不得當?shù)牡胤?。教師忽略他的學習狀態(tài)也是造成他成為數(shù)學學困生的原因之一。面對這種智力型學困生，教師首先要從心靈上與其溝通，加強對他的關(guān)注，真正了解他在數(shù)學上存在的問題。教師要用親切的話語與他聊天，了解他的真實想法，要從生活上對他關(guān)心，讓A同學感受到老師對他的幫助，愿意主動與教師進行交流，在課堂上，教師也要根據(jù)他的特點，對其多加指導。師生之間產(chǎn)生信任，共同找出數(shù)學學習中存在的問題；其次，要增強A同學學習數(shù)學的自信心，學困生往往存在很大的自卑情緒，對課堂產(chǎn)生畏懼心理。針對這種情況，教師就在課堂上鼓勵A同學進行踴躍發(fā)言，教師可以提前將下一節(jié)課的問題進行公布，讓他進行課后準備，然后課堂上進行總結(jié)，使A同學在課堂上重新找回自信，克服自己的畏懼心理，增強課堂表達能力。最后，要想真正提高A同學的數(shù)學成績，教師還要在數(shù)學方法上對其進行指導。從實例中，我們可以看出，A同學在數(shù)學學習中存在方法不得當?shù)膯栴}，教師就要根據(jù)其特點，為其制定學習計劃。教會他如何進行數(shù)學知識的歸納，對于課本中的數(shù)學概念進行詳細地閱讀，真正理解其中的涵義，提高數(shù)學思維能力和理解能力。

二、非智力型學困生的轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學課堂上的另一部分學困生，并不是由于數(shù)學學習中存在問題，而是由于其他一些非智力因素造成的。B同學父母都是高級技工，家庭條件較為優(yōu)越，對B同學的學習很重視，經(jīng)常為其進行家庭輔導，但對B同學過度溺愛，不能在情感上對其真正關(guān)心。B同學智商很高，性格開朗，但由于從小在溺愛中長大，叛逆心理較強，數(shù)學成績也是倒數(shù)。B同學在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)主要為：一些基本數(shù)學概念記憶模糊，不了解課本中的基本概念，更無法進行有效運用。課堂聽講能力差，經(jīng)常在課堂上做小動作，課后作業(yè)以抄襲為主，自我約束能力差。對數(shù)學具有抵觸心理，具有自我放棄意識。叛逆心理嚴重，經(jīng)常與教師產(chǎn)生矛盾。但是B學生思維敏捷、具有很強的反應能力。

從B同學在課堂上的表現(xiàn)來看，他完全有能力擺脫學困生的困境，造成其成為學困生的主要原因是他的自我意識。由于從小的溺愛，使其缺乏一定的責任感，沒有上進心，對什么都表現(xiàn)出一種滿不在乎的態(tài)度，但實際上內(nèi)心較為敏感、渴望被關(guān)心，有很強的自卑情緒。由于長期在班級中處于被遺忘狀態(tài)，對學習產(chǎn)生抵觸心理，過多的失敗感讓他覺著數(shù)學枯燥、沒有樂趣，產(chǎn)生自暴自棄的心理。針對B同學的叛逆心理，教師也要首先從思想上與其進行溝通，用一顆包容的心接納他的叛逆，將批評改為理解，讓B同學認識到自己是被關(guān)注的，從心理上認同教師的指導，慢慢接受教師的建議。教師首先要從課堂上對其進行關(guān)注，使他對教師產(chǎn)生信任，愿意與教師進行溝通，端正學習態(tài)度；其次，教師也要協(xié)調(diào)家長共同對其進行指導，改變對其溺愛，讓家長了解B同學的真正想法，在情感上對其進行真正關(guān)心。調(diào)整好學生內(nèi)心后，就要從學習方法上對B同學進行改善，幫助其形成良好的學習習慣。

三、數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略總結(jié)

從實例中對學困生轉(zhuǎn)化策略進行總結(jié)：首先，要了解數(shù)學學困生的特點，了解造成其數(shù)學成績差的原因，是由于智力因素還是非智力因素，然后針對其特點進行有針對性地指導。其次，要從心理上對數(shù)學學困生進行開導，對于一些“嘩眾取寵”的學生，教師要耐心引導，讓學生感受到教師對其的關(guān)心，從教師的建議中反思自己的行為；對于那些認知上確實存在差距的學生，教師就要在尊重其個性特點的基礎(chǔ)上，對其因材施教，在學習方法上對其進行指導，提高學生數(shù)學學習興趣，真正提高學生的數(shù)學學習效率。再次，教師要改進課堂教學，運用靈活教學手段，增強課堂趣味性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。最后，對于學困生教師要有足夠的耐性，并對其進行積極評價。

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、打好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得極為重要。教師在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，一定要根據(jù)學生的特點，了解造成其成績差的主要原因，在尊重學生的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

章建躍.數(shù)學教育研究前沿[M].華東師范大學出版社，2003.

（作者單位 江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)香山中學）