我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生撐起語文考試的半邊天

教了十幾年語文，在工作中，我經(jīng)常會(huì)聽到、見到一些關(guān)于作文教學(xué)、作文寫作方面的感慨：老師們常這樣講，作文課該講的審題方法、寫作技巧、注意事項(xiàng)等都已經(jīng)講過了，學(xué)生就是不會(huì)寫作文；學(xué)生們也會(huì)這樣說，作文我也認(rèn)真寫了，可就是不得分。教師和學(xué)生都很無奈。老師們都知道，120分的語文試卷中，作文就占50-60分，如果作文寫不好，這一半的分?jǐn)?shù)甚至整個(gè)語文成績(jī)結(jié)果就可想而知了，那么我們?cè)撛鯓咏o學(xué)生撐起這片天空呢？

一、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

其實(shí)從考試的角度來看，要想讓作文得高分，我們首先應(yīng)分析作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。近幾年的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中大多都涉及內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面。內(nèi)容方面：要求切合題意，中心突出，內(nèi)容具體充實(shí)；語言方面：要求行文流暢，語言生動(dòng)準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)方面：要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。有了這些，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就能有針對(duì)性地進(jìn)行講解訓(xùn)練了。

1.關(guān)于內(nèi)容

切合題意就是要求我們準(zhǔn)確地審題，仔細(xì)分析題干中的相關(guān)信息，看清命題者的命題意圖，進(jìn)而選擇與要求一致的材料進(jìn)行作文。中心突出就是要求我們?cè)跇?gòu)思、寫作文章的過程中所選材料都必須緊緊圍繞所確立的主題展開，寫作前應(yīng)對(duì)所選材料與主題之間的聯(lián)系做簡(jiǎn)要的分析，確定選材不會(huì)偏離主題。內(nèi)容具體充實(shí)即要求在寫作過程中對(duì)所選材料的基本要素和前后發(fā)展因果關(guān)系交代清楚，不能只是自己心里明白而讓別人看著一頭霧水。關(guān)于內(nèi)容的選擇，中學(xué)生的生活和情感經(jīng)歷還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，他們的信息來源主要有兩個(gè)方面：一方面是平時(shí)的閱讀積累，另一方面是自己簡(jiǎn)單的人生經(jīng)歷。這兩方面的信息在寫作的選材上應(yīng)以后者為主，因?yàn)榻鼛啄甑闹锌甲魑拇蠖嘁髮懽约旱纳钆c情感經(jīng)歷，同時(shí)選擇后者對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握事件內(nèi)容、抒寫情感認(rèn)識(shí)、提升文章中心也有較大的好處。

2.關(guān)于語言

行文流暢就是要求在寫作中盡可能少出現(xiàn)或不出現(xiàn)語病，語言生動(dòng)準(zhǔn)確即要求教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種修辭手法，學(xué)會(huì)活用生活化的語言。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開展，同時(shí)，大量的閱讀既可以形成語言積累，也可以產(chǎn)生潛移默化地熏陶，讓學(xué)生在不自覺中向作者學(xué)會(huì)了語言表達(dá)、語言運(yùn)用技巧，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，以便于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)材料中隱含的信息。有些老師在中考到來前的日子中，會(huì)感覺時(shí)間緊，沒時(shí)間做這些工作，忙著復(fù)習(xí)課本，忙著做點(diǎn)題，其實(shí)在做閱讀題時(shí)我們老師可以在講解幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目的同時(shí)，對(duì)文章中可以讓學(xué)生模仿借鑒的東西進(jìn)行仔細(xì)地講解分析。這樣做既不耽誤處理練習(xí)的時(shí)間，又不會(huì)忽視占總分近50%的作文寫作教學(xué)。

3.關(guān)于結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。在教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，在構(gòu)思中既要有一個(gè)清晰的思路，又要注意整個(gè)文章的謀篇布局，注意文章開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)、聯(lián)系與作用。

以上所談，其實(shí)就是我們平時(shí)講的審題、立意、構(gòu)思的問題。但我們的作文課堂教學(xué)不應(yīng)只變成理論傳遞的地方，理論與實(shí)際的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生更容易接受、更懂得如何去借鑒、去改進(jìn)和提升自己的作文檔次。

二、作文教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

1.強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，準(zhǔn)確表達(dá)

每次學(xué)生作文后，我們發(fā)現(xiàn)較多的問題一般是感覺學(xué)生不會(huì)說話，說話中要么是病句較多，要么是缺乏條理，甚至是前后幾方面根本沒有聯(lián)系。這就需要我們專門安排這類訓(xùn)練，可以在課前，也可是課后的作業(yè)。讓學(xué)生張開嘴巴說話，可以是書面有準(zhǔn)備的，也可以是即興的發(fā)言。在學(xué)生讀完或者說完后，老師要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，甚至是放到投影上，讓所有同學(xué)一起分析評(píng)判優(yōu)缺點(diǎn)，以便給一些缺乏思路的同學(xué)指引，當(dāng)然這類訓(xùn)練應(yīng)該經(jīng)?；?/p>

2.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握蘊(yùn)藏于生活中的文章

每次考試或者作文課我們給學(xué)生的作文題目一般是命題或者是限制條件的，但是很多學(xué)生只會(huì)就題目本身展開寫作。如以“陽(yáng)光”“門”“季節(jié)”為話題或者題目作文，寫作中如果僅寫這些事物，那么作文就沒有新意，我們可教會(huì)學(xué)生聯(lián)系，在我們的生活中“陽(yáng)光”“門”“季節(jié)”可以指什么，與什么有關(guān)系，與什么樣的人或事情有關(guān)，把這些看似特殊的東西寄寓于生活事物或事件中提煉升華，形成文章。當(dāng)然，要想讓學(xué)生會(huì)作文，這些東西除了學(xué)生自己的感悟，還要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播。

3.重視講評(píng)訓(xùn)練，為改正指明方向，為提升確立目標(biāo)

我所說的講評(píng)包括兩個(gè)方面：第一，要有整體的問題反饋，向大多數(shù)人講明白本次作文中存在的共性問題；第二，要有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)人的情況不同。講評(píng)之后，在學(xué)生明確問題的前提下進(jìn)行二次寫作，讓學(xué)生在思考中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

4.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，增加積累厚度，為借鑒提供范本

閱讀教學(xué)之于作文就像建造大廈時(shí)的塔基。在閱讀中我們可積累語言的厚度，可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，可借鑒作文構(gòu)思的思路、點(diǎn)題的技巧。這一切的前提是老師要選好材料，要想用好閱讀材料，更關(guān)鍵的是教師的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。

5.重視教師范例，為學(xué)生提供榜樣

教師的下水文對(duì)于學(xué)生來講是個(gè)榜樣，當(dāng)然這有些難度，但在講作文時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭示范會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)很自然地學(xué)會(huì)借鑒和思索。

當(dāng)然，改進(jìn)作文教學(xué)、提升學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的辦法還有很多，只要我們老師多一些思索、多一份心思，我們就會(huì)有收獲。畢竟學(xué)生作文水平的提升、語文能力的提升，值得我們重視。

放飛思維，重視方法，培養(yǎng)能力，為語文教學(xué)撐起一片晴朗的天空。只要我們用心一點(diǎn)，這些應(yīng)該不難，共同努力吧！

（作者單位 山東省博興縣柳橋中學(xué)）