讓生活走進(jìn)作文 讓作文融進(jìn)生活

生活是寫作的源泉，生活是寫作的背景，習(xí)作教學(xué)決不能只在教室里進(jìn)行，也不能只在課堂上進(jìn)行，只有把生活引進(jìn)習(xí)作，讓習(xí)作參與生活，才能不斷提高習(xí)作能力，提高生活質(zhì)量。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然

春天桃紅柳綠，夏天荷香四溢，秋天遍地金黃，冬天白雪紛飛。大自然饋贈(zèng)給我們一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，我們應(yīng)有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到野外，聞聞泥土的芬芳，聽聽秋蟲的私語，甚至多年以后學(xué)生還會(huì)憶起那一刻的場(chǎng)景：五月初，我組織了學(xué)生外出踏青，孩子們像一只只快樂的小鳥撲進(jìn)大自然的懷抱，他們?cè)谔镩g捉蝴蝶、采野花……當(dāng)天的日記中一位學(xué)生用詩一樣的語言表達(dá)了所見所感：五月的田野，綠油油的，樹葉、小草在風(fēng)中跳舞，小河嘩嘩地流向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處萬紫千紅……這是大自然給學(xué)生提供的素材，是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的自然表達(dá)。

二、組織學(xué)生走向社會(huì)

活動(dòng)前要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查等。活動(dòng)中，學(xué)生想要獲得更多的信息，就必須親身去做很多事情，去與人交往，體驗(yàn)越多感覺越多。我們學(xué)校有一次開展作文競(jìng)賽，要求寫自己的親人，按說這樣的題材很好寫，可寫得充滿感情的作文幾乎沒有，為什么呢？我?guī)捉?jīng)思慮，決定搞一些試驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生來到離校不遠(yuǎn)的一處磚窯場(chǎng)體驗(yàn)父母的生活，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)校為了便于孩子交往，來的十幾位家長(zhǎng)在此勞動(dòng)，有好多學(xué)生的家長(zhǎng)就在其中打工，學(xué)生在觀察家長(zhǎng)的勞動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，還去幫助他們拉一拉、推一推，這一去可真觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，好多學(xué)生又主動(dòng)去了解自己父母的勞動(dòng)情況。其實(shí)在此活動(dòng)中，不只是學(xué)生變得有話可說了，更重要的是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在不斷升華，寫作成了吐露真情的方式。上個(gè)學(xué)期，我班學(xué)生在調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，通過耳聞目睹，積累了對(duì)環(huán)境情況的感受，他們以童話、小詩等形式表達(dá)了對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂，其中多篇文章在學(xué)校網(wǎng)站上被瀏覽。

兒童的世界是豐富多彩的，他們的大腦中可填進(jìn)無限多的感受，我們應(yīng)盡力引導(dǎo)其自主地、積極地開展各項(xiàng)活動(dòng)，如：游戲、競(jìng)賽、文藝表演等，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中盡可能地表現(xiàn)自己。他們?cè)诨顒?dòng)中或多或少地要與人交往、查找資料，體會(huì)成功的喜悅、失敗的辛酸，感受在增多，不吐不快，正所謂“厚積而薄發(fā)”。

教學(xué)要學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，而作文是學(xué)會(huì)生活的一部分的意識(shí)。對(duì)于教材中的習(xí)作，教師要統(tǒng)籌安排，不必按部就班，甚至可重新命題，關(guān)鍵就是要讓作文成為學(xué)生生活的需要。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué)）