師愛

師愛就像一根“琴弦”，一頭拴在教師的事業(yè)心上，另一頭連在學(xué)生的心上，撥動這根愛的琴弦，就會激起師生心靈之間的強烈共鳴，從而達到教育的目的。

師愛是多角度的，在思想上熱情幫助，在學(xué)習(xí)上不倦教誨，在人格上理解尊重，在智力發(fā)展上循循善誘，在人生觀、道德觀的建立上及時點撥，在文明習(xí)慣的養(yǎng)成上精心設(shè)計，在孩子長大成才的道路上無時不體現(xiàn)著這些師愛。

師愛不能用簡單的“嚴格”或“寬容”來概括，有的老師，打著“嚴師出高徒”的幌子對學(xué)生要求過于苛刻，只要有一個同學(xué)上課隨便說話或是搞一點兒小動作，就要罰全組同學(xué)放學(xué)后陪著他寫檢查，只要有同學(xué)把題做錯了，就要罰他把錯題再做上十遍、二十遍，甚至更多。像這種強硬的、大工作量的“整治”能收到應(yīng)有的效果嗎？答案當然是否定的。我們也深信嚴師出高徒，但有沒有意識到這種做法已經(jīng)有損于學(xué)生的自尊心，使他們幼小的心靈受到傷害了呢？如果這樣也算是對學(xué)生的“愛”的話，那么這種“愛”豈不是太“殘酷”了嗎？相反，還有的老師，對學(xué)生事事處處都用寬容對待，無論學(xué)生做錯了什么，也不管學(xué)生怎么做都熟視無睹，一笑了之，像這種無度的“寬容”無疑會滋生孩子的種種惡習(xí)，不利于孩子的成長。由此可見，寬容并不意味著對錯誤的肯定，而應(yīng)是對人的理解、信任與期望，我們應(yīng)該用寬容去喚起錯誤者的自省，調(diào)動其自身的力量去戰(zhàn)勝錯誤。

作為教師，我們應(yīng)該走進學(xué)生的內(nèi)心世界，去理解學(xué)生，用心去愛、去體會學(xué)生。老師批評學(xué)生時，方法應(yīng)該符合學(xué)生的心態(tài)，因人而異。比如：一位同學(xué)由于罵人，被老師處罰背寫三個成語，這位同學(xué)對這樣的處罰不但沒有怨言，而且還會心服口服，像這樣的處罰，不僅能使學(xué)生反省，同時還是學(xué)習(xí)知識、充實自己的大好機會。這種教育方法，不僅不會傷害學(xué)生的自尊心，相反還會真正有利于學(xué)生的健康成長。

作為教師，最能讓學(xué)生感動的，莫過于帶給學(xué)生一顆愛心，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條規(guī)定：“教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展?！边@條規(guī)定使我們明白了師愛的內(nèi)涵是：用母愛之心塑造學(xué)生的心靈，促進學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展搭建平臺，在師愛這股源泉的澆灌之下，教育之花才能發(fā)出誘人的芳香。

（作者單位 河北省承德縣三家學(xué)區(qū)中心校孤山小學(xué)）