真實·生命

小學(xué)品德課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我們的品德課堂應(yīng)該沐浴在人性的光輝中，關(guān)注真實的生命體，關(guān)注真實的生活原境，以心的交流、愛的呼喚與生命的感動為特質(zhì)展開生命交往，為生命的發(fā)展鋪設(shè)出聯(lián)系過去生活、現(xiàn)在生活與未來生活的通道，從而為個體的生命形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)，使得個體的生命質(zhì)量得以提升與升華。

一、真實，生命向生活回歸

對于每一個人來說，什么是最重要的？

我期待孩子們回答我：生命！因為我今天的課題是：眼睛與耳朵的訴說。這是小學(xué)一年級下冊第二單元“我的生活好習(xí)慣”中的第二課。我想通過讓孩子們對眼睛、耳朵這些身體器官作用的認識，體會到生命的寶貴，同時學(xué)會如何去愛護他們。

沒想到，一年級的孩子，班上四十來個孩子居然有五六個異口同聲地回答：錢！

“是呀，看樣子，錢真的很重要。”我順著孩子們的話總結(jié)著，心里卻感慨著：生活，真是無孔不入呀，單純的心靈遇到生活的真實，如何才能保持其單純，使其成長得更加誠實與純良呢？

孩子們見我不但不反對，還認同了這樣的說法，一時之間，幾乎所有的孩子都加入這個話題的討論中，七嘴八舌地說起錢的種種好處來。一時，教室里熱火朝天。

“好吧，好吧，既然你們都覺得錢最重要，我們就來做個交易吧！”聽著我的話，孩子們慢慢安靜下來。

“錢老師有錢，有好多好多錢，要不，我給你們一些吧！要嗎？”孩子們不太相信地看著我！

有人說：“不要，肯定是騙人的?！庇腥苏f：“好吧，不要白不要！”

……

“給你們一百萬，好不好？知道一百萬是多少嗎？”孩子們張大了嘴，對于一百萬他們也許沒有明確的概念，不過在他們看來，應(yīng)該是好多好多的。幾個孩子躍躍欲試地舉起了手。

“不過，我有一個小小的條件，你要拿你的一樣?xùn)|西跟我來換?！蔽谊懤m(xù)叫起最先認為錢最重要的幾個孩子依次問他們。

“我給你一百萬，換你一只眼睛或一只耳朵”

……

孩子們的反應(yīng)驚人地一致，他們慌慌張張地搖頭擺手：不行不行，不換不換！回答得斬釘截鐵！

這一段談話，是我直面孩子的真實反應(yīng)而臨時生成的。雖然金錢與本節(jié)課實在是沒有太多的關(guān)系，但是本著對每一個孩子的尊重，本著對孩子真實生活的尊重，我作了這樣的調(diào)整。因此，我們的教育目標除了預(yù)設(shè)外，還要關(guān)注在教學(xué)過程中生發(fā)出來的生成性目標。我們的教學(xué)內(nèi)容不再是客觀地擺在孩子面前等待他們?nèi)ソ邮艿摹八赖臇|西”，而是用孩子的已有經(jīng)驗與之相互作用而生成的新的意義的“活的東西”。真實的品德課，不能回避現(xiàn)實矛盾，而是允許有思維與文化的沖突，讓學(xué)生自主判斷，逐步否定掉錯誤或者是有失偏頗的想法，從而引導(dǎo)孩子在“亂”中理出頭緒，在沖突的處理中獲得認知與情感甚至品性上的成長與提升。

二、活動，體驗生命的真實存在

《我從哪里來》是一年級上冊第三單元“我像小樹苗”中的第一課，本課旨在通過引導(dǎo)孩子認識母親孕育孩子的過程的不易，從而產(chǎn)生對父母的感恩情感。教材中，簡潔明了地通過幾幅圖講述孩子的孕育過程。為了突出其中的情感元素，我進行了這樣的“體罰”活動環(huán)節(jié)設(shè)計。

課前我從班級找來十只大書包，放滿了書及其他重物。

上課伊始，我告訴孩子們，我想做個實驗。于是熱心而好奇的孩子們紛紛舉手要求參與。我在踴躍舉起的小手中，選擇了五個男孩子和五個女孩子。我將重重的書包反背在他們的胸前，然后叮囑他們正常上課。可以坐可以站，不過不得摘下書包。

這一節(jié)課，我時不時地關(guān)注著這十個孩子的舉動。他們一會兒挪挪快要滑下去的書包，一會兒揉揉酸麻的肩膀，一會兒坐下一會站起……幾乎每個人都表現(xiàn)出了好累好辛苦的樣子。課進行到三十分鐘的樣子，我一一讓他們將書包摘下，反復(fù)地問他們的感受并強化他們的感受：累嗎？腰酸嗎？辛苦嗎？

我反復(fù)地讓他們表達自己的感受，同時讓十個孩子將自己的感受傳遞給其他三十多個孩子。

“像不像你躲在媽媽肚子里時，媽媽的樣子？”我進一步追問。

孩子們似乎恍然大悟。

然后我用緩慢而動情的語氣繼續(xù)渲染：“你們背這三十分鐘就覺得好累好辛苦了，可是我們的媽媽一背就是一天二十四個小時不離身，一背就是一個月三十天，十個月三百多天哦！她們還要做家務(wù)，還要堅持上班……”

觀察著孩子們的表情，有幾個女孩子快要流眼淚了！

“我們的媽媽辛苦嗎？累嗎？”我問。

“太辛苦了！太累了！”孩子們由衷地回答！

孩子們通過簡單的體驗，用自己的身體真正體會到了母親的艱辛與不易，此時的課堂觸摸到的是孩子真實的心靈。

只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。

三、尊重，喚醒生命的善意與情感

那天，我清晰地記得，愛笑的小文哭了！

小文是個愛笑的小姑娘，喜歡穿著美美的花裙子，笑起來的時候眼睛彎彎的，嘴角也彎彎的，特別好看，特別討人喜歡。

那節(jié)課，是二年級第二冊第一單元第一課：家里來了客。這一課旨在從行為上指導(dǎo)孩子如何做客如何待客，從而做個文明有禮的人。在我的安排下，孩子們同桌合作，進行做客待客的場景操練。孩子們開心地行動起來！而活潑的小文高高地舉起了手：“老師，我不要和小海表演，他臟死了！”小文的同桌小海，頓時手足無措，臉紅耳赤。

小海的父母在學(xué)校附近的菜場賣菜，平?？赡軣o暇照料孩子。我走了過去，拉住兩個孩子，與他們共同進行場景表演，我演小海的媽媽。小文忘記了剛才的不滿，投入地表演起來。

展示環(huán)節(jié)也進行得非常順利?？墒俏倚睦锸冀K也放不下剛才小海滿臉的委屈表情和小文嫌棄的眼神。于是我改變了我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，將我最喜歡的江本勝博士的《水知道答案》這本書的內(nèi)容像故事一樣地講給了孩子們聽。

在聽到、看到好聽的話，比如“我愛你，你好漂亮”的時候，水的結(jié)晶變成了晶瑩剔透的樣子，非常美麗！而當聽到或者看到不好聽的話，比如“我討厭你，你是笨蛋”的時候，水的結(jié)晶變成了非常難看、悲傷的樣子。

孩子們對這神奇的實驗顯得非常好奇。

我告訴孩子們：“這是一個真實的科學(xué)實驗。這個實驗告訴我們，原來水是可以感受的，可以感受到我們對它的善意或惡意?！焙⒆觽凕c點頭。

我緊接著問：“知道嗎孩子們，我們這個地球百分之六七十的是海洋，是水；我們?nèi)梭w中百分之六七十的也是水分。地球上的水，人體中的水也會聽會看的吧？也會感受到我們的友好或者是不友好吧？”

這時，孩子們?nèi)粲兴肌⑷粲兴颉?/p>

我們來玩?zhèn)€游戲吧！孩子們安靜地舉起了手。

我將愛笑的小文叫到了講臺前。

“這只是一個游戲哦，是假的?！蔽曳磸?fù)地告訴孩子：“現(xiàn)在，我們來批評小文。用不好聽的話，就像水實驗中那樣！”

小文，你臭美！你最愛告狀了！你就喜歡吃零食！我不喜歡你！你是笨蛋！……

就這樣，愛笑的小文表情一下子從驚慌到委屈，她瞪著眼睛，咬著嘴唇，臉一點一點脹紅，最后哇的一聲哭了！

我將她摟在了懷里，拍著她的背：“小文，不哭！小文，最堅強！你的水結(jié)晶現(xiàn)在一定變了，變得不好看了！因為你聽到了這么多不好聽不友好的話！不過這只是一個游戲！”

擦掉她的眼淚，我問小文：“聽到這些不友好的話，你難受嗎？”

小文抽著鼻子點點頭。

“那么，我們現(xiàn)在來夸夸小文吧！”我吩咐孩子們。

全班的孩子又行動起來！

小文你好可愛的！你笑起來兩個酒窩好漂亮的！你好聰明，上課總是積極回答老師的問題！我可喜歡你了！

轉(zhuǎn)瞬間，小文破涕而笑，眼睛和嘴角又笑得彎彎的了！

我又將小海叫上講臺，讓孩子們一起夸夸小海。

我沒想到小文第一個站起來：小海，你好聰明的，上次你數(shù)學(xué)考了一百分。

……

小海笑了，小文笑了，全班的孩子們都笑了！其實贈人玫瑰，手有余香！這句話，孩子們現(xiàn)在不懂，以后一定會明白的！

“原來好聽的話作用這么大呀，它傳遞的是友好與善意，是我們的愛與關(guān)心！”我告訴孩子們：“以后你們知道我們該怎么樣對待身邊的同學(xué)、老師、父母，以及大自然了嗎？”

孩子們笑著回答：知道了！謝謝老師！

我也笑了！

品德課堂的教師要以尊重孩子的生命為前提，尊重他們的情緒、意愿和來自生活的各種體驗，讓孩子們真正成為自己的主人，真誠地袒露心跡，體驗生命的種種真實滋味，享受到更多的心靈感動與觸動，從而個體的生命在這樣一個群體的課堂中得以潤澤和延展。

教師的工作，是一種以生命去影響和扶助生命的過程。在充滿著生命真實、尊重與關(guān)懷的課堂中，教師不僅能傾聽到孩子真實的心聲，也能與孩子們一起欣賞和分享到生命成長的喜悅與價值。這樣溫暖、開放、分享而靈動的，充滿著生命精神的課堂，不僅僅是品德課的追求，更是我們教育的追求！

（作者單位 江蘇省南京市揚子第四小學(xué)）