讓歷史告訴未來

摘 要：愛國主義歷來是振奮民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力、推動人類社會歷史前進(jìn)的巨大精神力量。進(jìn)行愛國主義教育，提高學(xué)生的愛國主義思想覺悟，培養(yǎng)愛國主義情操是歷史教師擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中歷史；愛國主義；教學(xué)；教育

愛國主義教育是全民教育，而廣大青少年是教育的重點(diǎn)。學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到教書育人的全過程中去，特別是要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用。愛國主義教育應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，其中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，因?yàn)闅v史知識中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材，能全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、利用人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行愛國主義教育

一個民族如果沒有民族精神和高尚的品格，就不可能自立于世界民族之林。而愛國主義教育正是對中華民族偉大的民族精神的最好詮釋。從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立前的愛國主義教育表現(xiàn)在“拯救中華”這個意義上；從中華人民共和國成立以后，愛國主義則表現(xiàn)在“振興中華”上。所以，在歷史教學(xué)中要結(jié)合史實(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，特別是改革開放以來所取得的舉世矚目的巨大成就，使學(xué)生具有了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任感與緊迫感，進(jìn)一步激發(fā)他們的民族凝聚力，自覺樹立報效祖國的雄心壯志。另外，關(guān)注一些熱點(diǎn)的時事政治，例如：“釣魚島”事件，應(yīng)該對事件發(fā)生的經(jīng)過和歷史緣由加以說明，結(jié)合中國近現(xiàn)代史上遭受屈辱的歷史，進(jìn)一步加深學(xué)生對愛國主義教育情感的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。當(dāng)然，我們今天回顧釣魚島事件，是為了牢記歷史，勿忘國恥，并以此為動力，深刻地理解“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理”的事實(shí)。這不僅有效地落實(shí)了課本與時政知識，更加激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

二、在愛國主義教育中弘揚(yáng)偉大的民族精神

明朝中期，我國科技文化比較先進(jìn)，處于世界領(lǐng)先地位，但由于清政府閉關(guān)自守，使國家逐步落后。鴉片戰(zhàn)爭以后逐漸淪為半殖民地半封建社會國家，后來因?yàn)槿毡景l(fā)動甲午戰(zhàn)爭，大大加深了中國半殖民地化。中國近代史就是一部屈辱的歷史，為了救國家于危難之中，中國人民進(jìn)行了不懈的努力，如太平天國運(yùn)動、戊戌變法運(yùn)動、孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命等。辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建帝制，推動了歷史的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。進(jìn)入新民主主義革命時期，由于中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，中國人民真正實(shí)現(xiàn)了民族自由獨(dú)立和人民當(dāng)家作主，結(jié)束了中國近代以來半殖民地、半封建社會的歷史，建立起初步繁榮昌盛的社會主義國家。改革開放以來，在建設(shè)中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀理論的指引下，中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國際地位逐步提高。

三、切合初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行愛國主義教育

初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段。具體表現(xiàn)為：自我意識高漲、獨(dú)立意識增強(qiáng)。所以，教師要潛移默化地滲透，語言要富有感染力，對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，教師如果有感情地朗讀，能燃起學(xué)生的熱情，激起他們的聯(lián)想；在講古代文明成就時，要多運(yùn)用直觀教具，例如：在學(xué)習(xí)“中華民族的偉大成就”時，就把彩陶、地動儀、長城等圖片用多媒體展示在學(xué)生面前，讓他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會使學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的民族自豪感；在講帝國主義侵略的暴行時，把南京大屠殺、八國聯(lián)軍侵華的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對祖國的熱愛之情就會油然而生。要科學(xué)地使用多媒體教學(xué)，不妨在多媒體教學(xué)上使用表格列出《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上將這些條約的簽訂使得當(dāng)時的清政府喪失了國格，喪失了國家的領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、領(lǐng)事權(quán)、駐軍權(quán)等等進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理，從而達(dá)到復(fù)習(xí)以及把愛國主義滲透到教學(xué)當(dāng)中的目的。

四、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行愛國主義教育

初中歷史進(jìn)行愛國主義教育，也要遵循歷史唯物主義原理、發(fā)揮中國人民的創(chuàng)造力和善于吸收外國先進(jìn)科學(xué)文化等。另外，還應(yīng)避免對歷史人物評價的片面性與絕對化等弊端。對歷史功臣要贊揚(yáng)，對歷史罪人也要鞭撻。在正面人物與反面人物、是與非、功與過的史實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力和愛憎分明的感情。如果能徜徉在歷史的長河中，就會發(fā)現(xiàn)祖國的歷史是那么的悠久，文化是如此的昌盛，并且綿延數(shù)千年始終未斷，這是其他任何國家無法比擬的。千百年來，盡管飽受磨難、坎坷曲折，卻能在千瘡百孔的狀態(tài)下保持繁榮昌盛，有治理黃河“三過家門而不入”的大禹；有投筆從戎的班超和九死一生通西域的張騫；有“茍利國家生死己，豈因禍福避驅(qū)之”的林則徐；有偉大的民主革命的先行者孫中山等等，他們?yōu)榱藝业莫?dú)立和民族的生存與進(jìn)步進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，很多人獻(xiàn)出了寶貴的生命。這讓我們從中看到了一股浩然正氣，并且得到了繼承和發(fā)揚(yáng)。從這些優(yōu)秀人物的言行和事跡中使學(xué)生受到啟迪，從而增強(qiáng)民族自信心，并升華為時代的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)中心中學(xué)）