從文本到畫面

摘 要：閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過活化詞語、質(zhì)疑問難、比較品評、情境體驗、轉(zhuǎn)換語境、拓展資源等方法，在自讀實踐中，讓學(xué)生將語言文字通過想象轉(zhuǎn)化為鮮明可感、有聲有色的畫面，走入文本的情境，加深理解和體驗，情動而辭發(fā)，上出詩意的語文課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；再造想象；畫面

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)中，教師通過必要的引導(dǎo)、配合適當?shù)慕虒W(xué)手段，在學(xué)生感知文本后，將語言文字通過想象轉(zhuǎn)化為鮮明可感、有聲有色的畫面，把學(xué)生帶入文本的情境，在“言、象、意”水乳交融中，使語言與情感融為一體，從而加深理解和體驗。使學(xué)生情動而辭發(fā)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。想象是智慧的翅膀，如何提高學(xué)生的想象能力，形成良好的語感，在想象中入境，在朗讀中悟情，讓課堂富有詩意，筆者在這方面進行了探索。

一、聯(lián)系實際，想象畫面

詞語是構(gòu)成句子的基本單位，理解詞語是理解句子的關(guān)鍵。漢語是畫面感很強的語言，有時一個詞就是一幅畫面，進行詞語教學(xué)，教師應(yīng)采取靈活的方法，使客觀事物、具體現(xiàn)象與詞語聯(lián)系起來，借助語境來解詞，化抽象為形象。

“飽經(jīng)風霜”一詞，詞典中是這樣解釋的：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。如果照搬詞典中的解釋，學(xué)生腦海中的印象肯定不會深刻。特級教師于永正教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時是這樣處理的：

師：我們對課文中的這位冒嚴寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解了，他“飽經(jīng)風霜”的臉會是一張什么樣的臉呢？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲……請你們展開想象，把他的臉刻畫出來，好嗎？

不到五分鐘，就有人寫好了。一位學(xué)生寫道：

這位車夫才三十多歲，可是看上去卻像個五十多歲的人。他面色蠟黃，顴骨很高，兩只眼睛深深地凹下去，眼里布滿了血絲。眼角爬滿了魚尾紋。嘴唇發(fā)白，裂開了幾道血口子。灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的，連眉毛似乎都是灰白色的。

這位學(xué)生寫得好，讀得也好，在場的人無不為之動容。這時，“飽經(jīng)風霜”已經(jīng)在學(xué)生們的頭腦中變成了一幅形象可感的畫面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面

教師根據(jù)文本內(nèi)容，自己先感受到形象，再巧妙設(shè)置問題，于無疑處設(shè)疑，用語言把感受的形象傳達給學(xué)生，實現(xiàn)情境的再現(xiàn)?；蚋鶕?jù)學(xué)生課堂生成，機智追問，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生用心體會，也能把學(xué)生帶入文本的意境中，加深對文本的理解，感受到文章所蘊含的情感。思維的閘門一旦打開，學(xué)生便妙語連珠。

《黃鶴樓送別》一課的送別場面，一位教師是這樣教學(xué)的：

師：讓我們跨越時空，來到一千多年前的黃鶴樓，親眼目睹那流傳千古的送別場面，感受兩位詩人的真摯情誼。（投影畫面）

在你腦海中想到哪些詞語？

生：楊柳依依、草色青青、花紅柳綠……

課本中有一句話，也寫到了這大好春光，你能找出來讀一讀嗎？

生讀。

師：你的朗讀讓我陶醉了，一起讀。

師：多美的景色啊，我們陶醉了，可是詩人卻無心欣賞，為什么？

……

師：你認為，詩人送孟浩然送了多久？

生1：送了半個鐘頭，他站在江邊，直到船已消失，才離開。

生2：送了足有一個鐘頭，船消失后李白也不愿離去。

生3：送了有兩個鐘頭，李白是站在黃鶴樓上目送孟浩然離去，站得高，望得更遠。

師：長江作為我國重要水道，為什么會只看到孟浩然的一只船？

生：在李白的心中，只有孟浩然一個人。所以“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”。

教師抓住文脈，巧妙設(shè)疑，用詩一樣的語言營造詩意的課堂，送別的場景歷歷在目。

三、轉(zhuǎn)換語境，感觸畫面

有些語言材料畫面感不強，通過這些材料，學(xué)生很難在頭腦中再現(xiàn)畫面，教師可以把語言材料置換到新語境中去，利用新的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習，合理地整合文本，使語言更富有張力。

《新型玻璃》是說明文，內(nèi)容略顯乏味，似乎只能由教師講解和分析。于永正教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文后，組織學(xué)生為每種玻璃寫“自述”，學(xué)生成了各種各樣的新型玻璃，課堂極富情趣。王崧舟在《一夜的工作》中教學(xué)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”這句話，引導(dǎo)學(xué)生想一想曾經(jīng)在電視上見到過的宮殿，想象一下攝政王載灃、袁世凱在這座房子居住時的富麗堂皇，而我們卻只看到“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”。通過多次語境的疊加，豐富了學(xué)生的想象，從而折射出總理的人格魅力。

參考文獻：

[1]于永正.教海漫記.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999-11.

[2]于永正.于永正語文教學(xué)精品錄.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999-11.

[3]肖紹國.感悟，豐富視像為其靈魂.小學(xué)語文教學(xué)，2006（2）.

（作者單位 江蘇省泗洪縣龍集小學(xué)）