《張騫通西域》教后感

摘 要：新課標(biāo)對教學(xué)方法提出了新要求，作為一線教師，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，才能達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；創(chuàng)新

在新形勢下的歷史教學(xué)中，教學(xué)觀念與教學(xué)方法都發(fā)生了相當(dāng)程度的改變。新課標(biāo)要求學(xué)生“在了解歷史事件的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程。通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進(jìn)行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)?！边@種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)《張騫通西域》時，采用了學(xué)生喜聞樂見的自主學(xué)習(xí)、合作交流的形式，取得了較好的效果。教學(xué)設(shè)計為：

首先，布置任務(wù)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

在課前，將學(xué)生按任務(wù)分成四組，每組有專人負(fù)責(zé)查找資料，有專人負(fù)責(zé)編輯資料，有負(fù)責(zé)找“演員”的，有負(fù)責(zé)編臺詞的，有負(fù)責(zé)排練的，有負(fù)責(zé)做“道具”的，還有負(fù)責(zé)與其他組協(xié)調(diào)的。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，盡可能把課本的知識點用上。這樣學(xué)生就有事做，每個人都參與，從參與中就有體會，就有成就感。

其次，在課堂教學(xué)中，按照以下步驟進(jìn)行：

1.【演一演】每小組進(jìn)行匯報表演。重點是通過其中一個場景表現(xiàn)人物的思想境界。

2.【評一評】教師組織學(xué)生先自我評價，然后學(xué)生互評，最后由教師小結(jié)情景劇的演出情況。評價內(nèi)容：①收集資料是否真實可信，是否與本活動有關(guān)（適用），是否便于實踐操作與演示（實用），收集的途徑是否合法。②編輯資料是否有條不紊，時間先后、空間位置是否都能區(qū)分清楚，前后是否有邏輯關(guān)系，是否適用同學(xué)表演。③活動呈現(xiàn)是否自然生動，同學(xué)間的合作是否默契到位。

3.【問一問】①請同學(xué)們評出誰是“最佳編劇”“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”和“最佳場務(wù)”（最熱心為大家服務(wù)的同學(xué)）。②我們的劇本和表演有什么需要改進(jìn)的地方？有沒有一些不符合歷史史實的情節(jié)？是不是把我們所學(xué)的這些“歷史知識”全部包括進(jìn)去了？③教師評價：強(qiáng)調(diào)編歷史劇應(yīng)該如何收集資料，如何展開豐富合理的想象，如何恰當(dāng)表達(dá)劇情。

4.【議一議】張騫應(yīng)募出使西域，都遇到了什么艱險和挫折？他是怎樣應(yīng)對的？你從中感悟出成功者應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

通過這四個環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有了一定的興趣，使他們親自參與體驗了張騫出使西域時所面臨的困難艱險，從而主動思考張騫通西域后所帶來的巨大的變化。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我感悟到，初中歷史教學(xué)要做到以下幾點：

一、教師要有豐富的歷史知識，能通過“講故事”呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從故事中就學(xué)到知識，并且講故事最好由學(xué)生來講。

二、激發(fā)學(xué)生對古人生活的興趣。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。學(xué)習(xí)古代史，非常渴望參與其中，親自去體驗古人的生活，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。針對這些特點，我們教師應(yīng)設(shè)計形式多樣、直觀生動的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒高漲，既學(xué)到了知識又提高了素質(zhì)，心理上又感受到了愉悅。教師也在教學(xué)中有快樂感，從而更加熱愛這堂課。

三、教學(xué)中寓思想品德教育。通過學(xué)習(xí)張騫出使西域的過程，向?qū)W生傳達(dá)一種思想那就是矢志不渝。張騫的故事告訴我們，成功者所具備的基本素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：有膽、有識、有行、有恒。

四、對歷史參考資料的運用。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系進(jìn)行概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良。用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。通過練習(xí)、變式訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，通過測試以提高學(xué)生的應(yīng)答技巧?？荚嚭?，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊忘c評，通過更多的訓(xùn)練，讓學(xué)生借助教師的參考答案進(jìn)行反思。通過反思，學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

總之，我認(rèn)為歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)其他學(xué)習(xí)能力的保障。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方法和技巧的不同，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。

（作者單位 四川省漢源縣富莊初級中學(xué)）