構(gòu)建靈動課堂，點燃創(chuàng)新精神

摘 要：小學(xué)美術(shù)有效課堂的本源就是“構(gòu)建靈動課堂，點燃學(xué)生的創(chuàng)新精神”。實踐證明：創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；喚醒靈動的生活經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；保護(hù)靈動的學(xué)生個性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)作能力；靈性；創(chuàng)新精神

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力?！弊鳛樾W(xué)美術(shù)教育工作者，在教學(xué)活動中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，點燃他們的智慧和靈性。

一、創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

有效的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引起他們更多的聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情境，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

案例一：《跟著音樂來“跳舞”》情境創(chuàng)設(shè)

二年級的學(xué)生還沒有接觸過水粉，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水粉畫的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在上《倒影》一課前，我設(shè)計了一堂《跟著音樂來“跳舞”》。教學(xué)中，我以游戲為載體創(chuàng)設(shè)靈動的教學(xué)情境：一是根據(jù)樂曲的節(jié)奏讓“畫筆跳舞”，先放一段舒緩的輕音樂，再放一段具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的爵士音樂，在親身感受兩段音樂不同的節(jié)奏后，讓學(xué)生跟著音樂，畫筆蘸上合適的顏色，讓線條在素描紙上翩翩起舞，前后兩種音樂呈現(xiàn)出的是不同的創(chuàng)作靈感；二是比賽吹畫，電腦里播放著兒童歌曲，學(xué)生跟著樂曲邊唱邊畫，甚至有些學(xué)生一邊心情愉快地扭動著身體，一邊在紙上歡快地吹動著他們的作品，學(xué)生在游戲中不知不覺地運用甩、點、滴、吹等技法，也體會出干、濕、濃、淡的色彩變化……

整節(jié)課都是在一個寬松、和諧、融洽的氣氛中進(jìn)行，愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、喚醒靈動的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)和生活是緊密相連的，在教學(xué)中教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們主動探求、積極創(chuàng)造，充分利用靈動的經(jīng)驗去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

案例二：聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學(xué)《請柬》時，我分成兩課時來教，第一課時先讓學(xué)生了解請柬和設(shè)計一張請柬。我從最普遍的喜帖出發(fā)，學(xué)生一看是自己見過的，馬上喚起了他們的生活經(jīng)驗，都很積極地回答老師的問題。再通過多媒體給學(xué)生展示生活中不同場合的請柬，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，怎樣才能設(shè)計出符合主題的請柬。第二課時是在對請柬設(shè)計有新的認(rèn)識之后來手工制作，我通過實物展示進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在展示講評之后對請柬設(shè)計的創(chuàng)作來源及創(chuàng)作步驟進(jìn)行講解，學(xué)生結(jié)合實際生活的創(chuàng)作會應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。

三、保護(hù)靈動的學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開豐富的想象力，采用不同表現(xiàn)方法來大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己靈動獨特的個性。教師要為學(xué)生提供發(fā)揮個性自由的最大空間。

1.個性化的創(chuàng)作潛能在好奇心的催動下逐步形成

隨著各種豐富美術(shù)用具的出現(xiàn)，美術(shù)課的作業(yè)展示也有了新的變化，讓學(xué)生有更豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域。學(xué)生可以在工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法等各個方面有不同的選擇。嘗試新的工具材料和不同的表現(xiàn)手法，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分尊重學(xué)生的個性自由，滿足學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲，使每一次新的嘗試都會帶來不同的畫法和效果，每一次嘗試都會帶給學(xué)生新奇與喜悅。

我上《刮出來的畫》時，二年級的學(xué)生還沒使用過刮刮紙。當(dāng)我展示了范作，學(xué)生都驚嘆它那豐富的色彩變化，紛紛問我這是怎么畫出來的。我教學(xué)生制作刮刮紙，并且在紙上刮出畫來。雖然每位學(xué)生對色彩的感知不同，繪畫能力不同，但是作品還是產(chǎn)生了許多意想不到的畫面效果。由此可見，嘗試不同的工具可以激發(fā)學(xué)生對畫的表現(xiàn)欲望，這不但豐富了學(xué)生的表現(xiàn)手法，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

2.個性化的創(chuàng)作潛能在評價中發(fā)展

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有顧慮，放松心情，認(rèn)真思索，思維活動才會得到真正開發(fā)。課堂上，有的學(xué)生對老師提出的問題會不假思索地舉手回答，卻答非所問，引得其他學(xué)生哄堂大笑。在這個時候，我并不指責(zé)回答的學(xué)生，而是批評了取笑者，對答錯者循循善誘，引導(dǎo)其開動腦筋，準(zhǔn)確作答。學(xué)生得到教師的關(guān)心，就會心情舒暢，敢于討論，敢于說話，敢于談自己的看法，就充分調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性。

一個班總是有太具個性的，對學(xué)習(xí)持不屑態(tài)度的學(xué)生。對于他們批評未必會有效果，但從尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。

3.個性化的創(chuàng)作潛能在“夢境”中升華

教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫要有變異思維，要敢于發(fā)揮主觀意識，善于聯(lián)想，突出自我的個性?！皦簟笔窃从谏钣指哂谏畹膫€性化思維活動?！镀嫣氐膲簟芬徽n為學(xué)生提供了一個展示自己個性化思維的空間，“這樣的夢我也做過，我還夢見……”“我夢到過外星人，在太空世界，有蝴蝶、小鳥，還有很多飛船……”學(xué)生大膽想象，想法越來越奇特，造型越來越新鮮古怪。因此就誕生出了一幅幅生動有趣、想象奇特、內(nèi)容豐富的創(chuàng)作畫。畫中有空中樂園，還有和小伙伴們一起坐上紙飛機(jī)翱翔的……

構(gòu)建靈動的小學(xué)美術(shù)課堂，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大激發(fā)學(xué)生靈性。教師在教學(xué)過程中，目標(biāo)沒必要定得太多，應(yīng)把整個教學(xué)指向?qū)W生，抓住教學(xué)中的閃光點，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維。這樣不僅能很好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，而且還能不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.美術(shù)及其教育.湖南美術(shù)出版社，1995.

（作者單位 浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖第二小學(xué)）