實(shí)施育人導(dǎo)師制 班級(jí)工作蒸蒸日上

針對(duì)未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，我校早在2003年就提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，全校教師按班級(jí)劃分都來擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理好了整個(gè)學(xué)校的管理就好了。多年來很多班主任都在尋求管理班級(jí)的好辦法，怎樣管理好班級(jí)才能讓班主任既省事而又使各項(xiàng)工作名列前茅一直是困擾班主任的難題。我校自從實(shí)施育人導(dǎo)師制以來，這個(gè)問題突然間變得明朗了，現(xiàn)就一點(diǎn)方法和各位同仁交流，以促進(jìn)自己的工作再上新臺(tái)階。

一、以課堂教學(xué)為主陣地，養(yǎng)成教育初見端倪

課堂教學(xué)是德育的主陣地。現(xiàn)在學(xué)生上課能保持良好的坐姿，儀態(tài)大方，大膽質(zhì)疑，回答問題聲音洪亮，校園里看不到一片紙屑，學(xué)生看到垃圾能主動(dòng)撿起，這都得益于實(shí)施“育人導(dǎo)師制”以來全體師生的共同努力。

二、自我管理能力增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展

班主任進(jìn)行管理的弊端往往在于為了維護(hù)班級(jí)整體利益而無法照顧到方方面面，容易“一刀切”，使個(gè)別學(xué)生缺少認(rèn)同感。而導(dǎo)師制正是為了滿足不同個(gè)性學(xué)生的成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生制訂自己可以實(shí)現(xiàn)的階段目標(biāo)，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下付諸行動(dòng)，使學(xué)生更易于接受。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主開展活動(dòng)，自主構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)。通過組織“慶國慶”“做一個(gè)合格的中學(xué)生”“孝心之星”“感恩教育”“賞識(shí)他人、完善自我”等主題活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的校園文化生活，而且通過活動(dòng)達(dá)到了育人的目的。

三、班級(jí)文化建設(shè)不斷豐富和拓展了育人陣地

學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)“全員育人”，而且要營(yíng)造“塊塊石頭能說話，面面墻壁能育人”的氛圍?！皠?lì)志·崇實(shí)”是我們玫瑰中學(xué)的宗旨，我們努力讓校園充盈著文化的氣息。

四、法制化管理和家校聯(lián)系頻繁，穩(wěn)定了學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)的心態(tài)

幾年來我們學(xué)校始終和當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)合建立了法制化學(xué)校，開學(xué)初學(xué)校又建立了“家校聯(lián)系卡”，方便了班級(jí)導(dǎo)師和自己導(dǎo)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使得導(dǎo)師能更全面了解自己的導(dǎo)生，形成了以學(xué)校為主渠道，學(xué)校、家庭齊抓共管的新局面，營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心和支持青少年思想道德建設(shè)的良好風(fēng)氣，深得家長(zhǎng)的贊同。

總之，導(dǎo)師制的實(shí)施指引了班級(jí)管理的方向，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展。面向全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以微笑、激情、博愛去接受和欣賞全體學(xué)生及他們的家長(zhǎng)，相信班級(jí)工作就會(huì)蒸蒸日上。

（作者單位 山東省濟(jì)南市平陰縣玫瑰中學(xué)）