讓課堂煥發(fā)出生命的活力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所謂“預(yù)”便是教學(xué)前的預(yù)測與設(shè)計，是課前進(jìn)行有目的、有計劃、清晰而理性、超時空的設(shè)想與安排，是具有彈性與留白的，正因如此，才有課堂的生長與建構(gòu)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、以學(xué)生的性情贏得學(xué)生

學(xué)生是天真無邪的，他們?nèi)榈叵硎苤篮玫纳?，在密布人性光輝和自然生命力的情境融入下，學(xué)生學(xué)習(xí)著并感受著，生活著并實踐著。他們感受著課堂中濃濃的生活意境，實踐著情趣盎然、魅力四射的品質(zhì)生活。我更想說的是學(xué)生快樂著并美麗著，翱翔在知識的長空，歌詠著生活的爛漫，正所謂“數(shù)學(xué)因生活而精彩！”

我看過一篇案例：在教學(xué)“愉快的春游”時，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇他們最感興趣的春游問題作為教學(xué)素材，以春游為主線，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的生活情境，春游購物時請他們自由選擇喜歡的食品并計算價格，對學(xué)生的購物計劃提合理化的建議；幫老師解決購物問題，思考“30元錢夠不夠？怎么辦？”，幫管理員叔叔算一下每天乘木馬的總?cè)藬?shù)，并在統(tǒng)計完“旋轉(zhuǎn)木馬”的乘坐情況后想想有什么發(fā)現(xiàn)？為什么……

二、以學(xué)生的目光看待學(xué)生

學(xué)科教學(xué)的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，也許我們平時關(guān)注的更多的是前兩者，而對后者我們卻總是抱著漠視的態(tài)度。隨著教改的不斷推進(jìn)，我也在這方面進(jìn)行了改進(jìn)，上數(shù)學(xué)課好比是數(shù)學(xué)之旅，學(xué)生不會一心一意地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)的，他們一邊走，一邊東張西望，可能會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)以外的美景，收獲一些其他的美麗小花。

學(xué)生喜歡探究新奇有趣的東西，這不正是我們想方設(shè)法要調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？如果我們打擊了學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，學(xué)生就很難迸發(fā)出智慧的火花。

總之，一堂成功、有效的課要因勢利導(dǎo)，讓其成為課堂中的閃光點，面對一些消極的、負(fù)面的課堂生成則不能放任自流，而應(yīng)采取機(jī)智的方法，回到預(yù)設(shè)的安排上來。從而把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展的過程，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

（作者單位 吉林省通榆縣向海小學(xué)）