在綜合實踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，根本目的是促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)了他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教學(xué)的主陣地是課堂，教科書是語文教學(xué)的重要資源之一。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是在實際的教學(xué)中，很多教師往往將教學(xué)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，忽略引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中、從大自然中去觀察，體驗，尋求對文本的深入理解。為此，我們要以教材為依據(jù)，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，盡量引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。

如教學(xué)《微笑著承受一切》這一篇課文后時，我開展了“感受堅強”的語文綜合實踐活動。通過看電影、寫體會、編課本劇、做小報、辦專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等系列活動，學(xué)生在感受桑蘭堅強品質(zhì)的同時，“堅強”一詞已經(jīng)化為一種精神力量深深地扎根在學(xué)生的心底。事實證明，將語文課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)他們的語文實踐能力。

二、以活動為載體，開展語文綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富，這為我們開展語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機，同時也為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機會，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.“閱讀節(jié)”引領(lǐng)師生成長

人生的起點不是誕生，而是與好書結(jié)緣的那一刻。因此，如何讓學(xué)生盡早養(yǎng)成一生閱讀的好習(xí)慣以及選擇閱讀什么書，就顯得尤為重要。為了培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，營造書香校園的氛圍，提升師生的審美情趣和人文底蘊，推動書香學(xué)校、書香班級、書香家庭的建設(shè)，我校每年九月都要開展為期一個月的“讓好書引領(lǐng)師生成長”校園閱讀節(jié)活動?；顒佑蓪W(xué)生讀書活動、教師讀書活動、家庭讀書活動、與名家面對面等活動組成。

（1）學(xué)生讀書活動

除了利用早讀課組織學(xué)生進行古詩文誦讀外，教師還向?qū)W生推薦好書，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動。比如第一屆閱讀節(jié)，各年級學(xué)生讀書活動內(nèi)容為：

一年級：語文老師為學(xué)生讀故事，書目由“小學(xué)階段推薦書目”中選。

二年級：讀兒歌、編兒歌、玩游戲。語文老師與體育老師聯(lián)手打造健康游戲，在讀兒歌、編兒歌的基礎(chǔ)上，利用體育課讓學(xué)生創(chuàng)造游戲，邊唱兒歌邊游戲。

三年級：讀故事，講故事，演故事。由各班語文老師負責(zé)，9月22日各班代表隊決賽。

四年級：“讀好書，薦好書”手抄報比賽，由各班語文老師和美術(shù)老師負責(zé)，美術(shù)老師和語文教研組長評選優(yōu)秀作品。

五年級：由科學(xué)組推薦科學(xué)書目讓學(xué)生閱讀，進行科學(xué)知識競賽，由科學(xué)組評選出優(yōu)勝班級。

其中三—六年級還要舉行閱讀節(jié)系列日記比賽，四—六年級，每班由語文老師負責(zé)編輯班級文集。各班要圍繞閱讀節(jié)主題布置班級黑板報、分享園、墻報、班級書庫等，使教室充滿書香。

（2）教師讀書活動

成立書友會，會員選擇并認真閱讀1～2本教育教學(xué)理論書籍，做好讀書筆記，并組織讀書交流會，擇優(yōu)編入課題組刊物《書韻》。另外，凡負責(zé)某一項學(xué)生讀書活動的老師須寫活動隨筆一篇，發(fā)至校園網(wǎng)“隨筆雜談”。

（3）家庭讀書活動

要求每個學(xué)生建立家庭小書庫，三—六年級開展親子共讀一本書征文活動。學(xué)校信息技術(shù)組將“親子共讀”與“書香夏令營”活動文章結(jié)集成書，投放書香長廊供學(xué)生閱讀。

此項活動最大的亮點是“與專家、名師面對面”。每一屆閱讀節(jié)，學(xué)校語文組都特別邀請教育專家、兒童文學(xué)作家與老師、學(xué)生面對面交流。面對面零距離地接觸，大大調(diào)動了學(xué)生老師學(xué)好語文，教好語文的積極性。

2.學(xué)科整合培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在語文綜合實踐活動教學(xué)中，我們努力探索學(xué)科之間的整合，尤其是與綜合實踐課程的有效結(jié)合，使學(xué)生開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

3.“手拉手”體驗生活，拓寬視野

“生活即學(xué)校，社會即課堂”，我校與新沂阿湖小學(xué)開展的“行千里路，讀萬卷書，品農(nóng)家樂”手拉手活動為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)語文的另一扇窗。活動中，學(xué)生開展了詩歌朗誦會、捐贈圖書等活動。最令學(xué)生興奮的是住農(nóng)家屋，吃農(nóng)家飯，親自體驗農(nóng)家勞動，結(jié)識了農(nóng)村小伙伴。通過走出課堂，離開城市，深入農(nóng)村，學(xué)生對農(nóng)村生活有了進一步的了解，開闊了視野?；匦：?，學(xué)生把活動見聞和感受傾注筆端，盡情抒發(fā)對農(nóng)村生活的向往。

通過幾年的實踐，我深切感受到：在組織學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的活動中，開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動回到真實的情境中，豐富他們的心靈體驗，有利于構(gòu)建開放的語文教育體系，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省常州市實驗小學(xué)）