低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高寫(xiě)作能力的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。因此，教師必須高度重視、切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。同時(shí)在冀教版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于閱讀教學(xué)，做出了明確的要求：要把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里也提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的一條重要途徑。怎樣才能行之有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力呢？

一、明確閱讀教學(xué)中教的方向

閱讀主要是靠讀，即，以讀為本。讀，歷來(lái)是一種重要的教學(xué)手段?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己到文章中去“摸、爬、滾、打”，在此前提下，選擇運(yùn)用講解、提問(wèn)、議論、練習(xí)等方法，使閱讀教學(xué)走上正確道路。

二、抓好閱讀教學(xué)中讀的基本訓(xùn)練

低年級(jí)階段，教師首先要讓學(xué)生過(guò)好拼音關(guān)，運(yùn)用拼音，幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，為以后的正確閱讀打好基礎(chǔ)。要打好閱讀的基礎(chǔ)，還要做到以下幾個(gè)方面：

1.要閱讀正確。做到“五不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不讀破句，不重復(fù)字句，不拉腔唱讀。

2.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀的習(xí)慣，做到“三到”：眼到、口到、心到。

3.循序漸進(jìn)，持之以恒。

4.要重視學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)，注意語(yǔ)調(diào)、停頓的習(xí)慣。

三、注意閱讀教學(xué)中讀的形式

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教師范讀的形式，為學(xué)生提供朗讀的榜樣，創(chuàng)造朗讀的氣氛條件。領(lǐng)讀有利于學(xué)生建立詞語(yǔ)的概念，體會(huì)文章的思想感情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。中、高年級(jí)，要根據(jù)內(nèi)容需要選擇不同的閱讀方式。如：分角色朗讀、對(duì)比朗讀、配樂(lè)朗讀等等。朗讀（放聲讀），包括齊讀和指名讀，要讀的有感情，一般在理解了課文內(nèi)容后使用；輕聲讀，要求學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容、掃清閱讀障礙的情況下使用；默讀，應(yīng)放在理解句、段意思或含義的時(shí)候進(jìn)行；范讀，對(duì)重點(diǎn)段落較長(zhǎng)語(yǔ)句，教師起示范帶頭作用。

四、加強(qiáng)讀的技巧的指導(dǎo)

除了抓好學(xué)生朗讀的基本功訓(xùn)練外，教師還要注意讀的指導(dǎo)，把讀引向深入，使學(xué)生會(huì)讀并且明白“為什么要這樣讀”，在讀的過(guò)程中，逐漸掌握讀的能力和技巧。低年級(jí)課文圖文并茂、色彩鮮明，在指導(dǎo)朗讀時(shí)要借助圖畫(huà)、色彩，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想象文中景色、情節(jié)、內(nèi)容和人物，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在明確了閱讀教學(xué)中讀的方向后，我們要改變閱讀教學(xué)中一問(wèn)一答式或教師滔滔不絕的教學(xué)方式，抓好閱讀的基本功訓(xùn)練，打好讀的基礎(chǔ)，明確讀的目的，注意把握讀的形式，加強(qiáng)讀的技巧性訓(xùn)練。最終使學(xué)生在閱讀教學(xué)中達(dá)到自主閱讀。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)中的讀，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要做到：

1.引入情境，一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。

2.利用情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。但如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)、內(nèi)容的不同，教師就應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)新的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保持和持續(xù)。

3.教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《我想我能行》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；②我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；③我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，然后再在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《植物媽媽有辦法》為例，由于這篇課文幾個(gè)小結(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。課文內(nèi)容就在學(xué)生朗讀、交流、展示中理解、感悟了，而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的組成部分，特別是對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。所以在今后教學(xué)中，作為教師要利用各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，要不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位 河北省唐山市灤縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）