有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思與實(shí)踐

摘 要：近年來，小學(xué)課改在我國(guó)許多省市紛紛開展。江蘇省也進(jìn)行了對(duì)小學(xué)教育模式的一系列改革。分析了在江蘇省實(shí)行新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，比如教師在教學(xué)中對(duì)教材的把握不準(zhǔn)確、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式取舍不當(dāng)、過度追求情景創(chuàng)設(shè)等。針對(duì)這些問題，結(jié)合教材提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；應(yīng)用題；情景創(chuàng)設(shè)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育觀念不斷深化，教育部門對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了一次又一次的改革。尤其注重對(duì)小學(xué)教育的改革，因?yàn)樾W(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯的開始階段，必須從小打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松并且學(xué)得更好。小學(xué)新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自江蘇省實(shí)行新課改以來，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。這些問題亟需解決。

一、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題新課改教學(xué)中存在的問題分析

1.對(duì)教材的把握不準(zhǔn)

新教材一般都是把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的第一情景，通過對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是發(fā)揮了應(yīng)用題的引導(dǎo)作用，僅僅把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的敲門磚，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候卻沒有發(fā)揮應(yīng)用題對(duì)知識(shí)的鞏固作用。并且在對(duì)應(yīng)用題的講解時(shí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)建模意識(shí)非常重要，而很多教師完全忽視了這個(gè)問題。

2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有做到很好地取舍

一些教師為了響應(yīng)新課改要求，只采取新型的教學(xué)模式，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤否定。這是一種不明智的選擇，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是許多優(yōu)秀教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，有一定的實(shí)用性。雖然其中有一些內(nèi)容不適合新時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也不應(yīng)全盤否定，應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”，把值得保留的傳統(tǒng)教學(xué)精華流傳下去。

3.對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的度把握不當(dāng)

雖然新課改要求教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中加入更多生活情景，但是一些老師過于追求對(duì)生活情景的創(chuàng)設(shè)，把創(chuàng)設(shè)生活情景放在重點(diǎn)，片面追求生活情景的創(chuàng)新，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，造成本末倒置現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、新課改要求下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平

1.正確把握教材

江蘇省新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排時(shí)，一般是把應(yīng)用題分散來編排，不同年級(jí)的應(yīng)用題難度不同，不同的應(yīng)用題有其不同的意圖，不同的應(yīng)用題要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也不盡相同。例如在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)有一道練習(xí)題，題目如下：

林老師編寫了一本《趣味數(shù)學(xué)故事》，獲得稿費(fèi)3800元。按規(guī)定，一次稿費(fèi)超過800元的部分應(yīng)按14%的稅率納稅。林老師應(yīng)繳納稅款多少元？

正確的解答應(yīng)該是：（3800-800）×14%=420（元）

編寫這道應(yīng)用題的教學(xué)目的是，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確寫出計(jì)算公式，然后依據(jù)正確的計(jì)算步驟對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了加減乘除法的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，又訓(xùn)練了小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.要做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理取舍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式合理取舍，拋棄其不適合的地方，保留其精華部分。比如傳統(tǒng)的“四步教學(xué)法”，就值得我們保留和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”是指，在解答應(yīng)用題過程中，第一步要找出題中有用的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，第二步是分析解題方法，第三步是要盡量找出足夠多的解題方法，做到一題多解，第四步是要學(xué)會(huì)用方程來解。

例如：江蘇省六年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)教材練習(xí)題：

亮亮把200元錢按二年期整存整取存入銀行，兩年前整存整取年利率為2.7%，到期后應(yīng)得利息多少元？

解答該題時(shí)應(yīng)該首先找出有用數(shù)據(jù)：200元，年利率2.7%，兩年，并且找出他們之間的關(guān)系；然后分析解題方法：利息=本金×利率×?xí)r間，還可以用方程的方法來解答，最后計(jì)算得出答案。

3.合理把握情景創(chuàng)設(shè)的度

教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要合理把握生活情景創(chuàng)設(shè)的度。既要選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的，與生活有密切聯(lián)系的情景內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張平.用建模思想審視解決問題的教學(xué)：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略（替換）”為例[J].教育科研論壇，2011（8）：47-48.

（作者單位 江蘇省阜寧縣九灶實(shí)驗(yàn)學(xué)校）