“魚”易“漁”難 先難后易

摘 要：“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，將受益終生。在半年的嘗試中，感受到了學(xué)生的變化，感受到了學(xué)生享受成功后的喜悅。主要是從以下幾方面去做的：創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“魚”易“漁”難，先難后易。帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，必然要經(jīng)歷一定的過(guò)程，而且有一定的難度，但學(xué)生一旦掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)繼續(xù)探索的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：“魚”易“漁”難；探索；方法

“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，將受益終生。

本學(xué)期的教研專題是“帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”，在半年的嘗試中，感受到了學(xué)生的變化，感受到了學(xué)生享受成功后的喜悅。我主要是從以下幾方面去做的：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

葉圣陶提出：“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！睂?shí)施尊重教育，建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“愛的教育”中成長(zhǎng)。民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培育創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。教師只有尊重學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽、一致。師生之間的尊重與信任使教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，在課堂上形成一種具有豐富反應(yīng)的，給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。而且因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)需要思想的相互碰撞，在輕松的無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都可以從其他人的言論中得到啟發(fā)，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、方法。

我想，新的師愛，不應(yīng)是只會(huì)呵護(hù)的羽翼，更不應(yīng)是恨鐵不成鋼的無(wú)奈嘆息，在它的骨子里，應(yīng)該富含最適合學(xué)生的補(bǔ)給。

“魚”易“漁”難，先難后易。帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，必然要經(jīng)歷一定的過(guò)程，而且有一定的難度，但學(xué)生一旦掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。

二、帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)

在本學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)生字、理解課文、背誦等方法，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我嘗試培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生試著自己提出問(wèn)題并解答。不僅解決了問(wèn)題，而且掌握了解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)生字時(shí)采用“熟字、形近字記憶法”“同偏旁記憶法”“部件記憶法”；理解課文采用“熟讀”“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子”等；朗讀采用“想象法”“體驗(yàn)法”；在背誦過(guò)程中，采用“引導(dǎo)詞記憶法”“動(dòng)作記憶法”等等。比如，我是這樣處理《初冬》《四季的腳步》這兩課的背誦的：

（一）《初冬》（熟讀的基礎(chǔ)上）

師：下面，請(qǐng)大家和老師一塊試著背誦，和老師一起做動(dòng)作。

師：太陽(yáng)像個(gè)……（手做圓球狀）

生：紅球（一起做動(dòng)作）

師：（作緩緩上升狀）

生：慢慢地升起來(lái)（一起做動(dòng)作）

師：（手攥拳，再打開）發(fā)出……

生：淡淡的光。

師：（做擺手狀）

生：一點(diǎn)也不耀眼。

（二）《四季的腳步》

師：（出示關(guān)鍵詞）春天/溪水（丁冬）/夏天/金蟬（知了）/秋天/落葉（刷唰）/冬天/北風(fēng)（呼呼）

與學(xué)生一起背誦。

通過(guò)這兩課的背誦，我發(fā)現(xiàn)多種方法幫助學(xué)生背誦，提高了學(xué)生的興致，集中了學(xué)生的注意力，減輕了學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。出示關(guān)鍵詞，與學(xué)生一起背誦，隨著學(xué)生逐步熟練，減少提示詞，直至學(xué)生會(huì)背。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，印象更深刻，學(xué)生在手做動(dòng)作的同時(shí)，如“托球狀”“緩緩上升”“手攥拳，再打開”“擺手”等，記住了文中的內(nèi)容。開展擂臺(tái)賽，組內(nèi)隨機(jī)抽人，增強(qiáng)學(xué)生興致，同時(shí)使之不存在僥幸心理。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)繼續(xù)探索的動(dòng)力

我嘗試在班級(jí)生活中為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如“班干部競(jìng)選”“主持人競(jìng)爭(zhēng)上崗”“小歌手展示會(huì)”“優(yōu)秀小作家作品展”等。在課堂上，通過(guò)組內(nèi)討論、班內(nèi)交流等方式讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、向自己挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

如果學(xué)生沒(méi)能成功地展示自己，那么我們就照蘇霍姆林斯基所說(shuō)的去做吧。“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”，恰如其分地鼓勵(lì)他，讓他相信自己還可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，比這次做得好！心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強(qiáng)自信心，這又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更加自信”的良性循環(huán)。

當(dāng)學(xué)生取得了成功，得到了大家的認(rèn)同，那么與他共享成功的喜悅吧！讓他感覺(jué)到老師因?yàn)樗某晒Χ鞓?lè)，從而在內(nèi)心激發(fā)“再成功”的欲望。

教師要點(diǎn)燃青春的所有智慧，點(diǎn)燃生命的所有熱情，賦予學(xué)生異乎尋常的亮麗底蘊(yùn)；充分激發(fā)學(xué)生的自信心，培植他們的成就感；在寬松、和諧的環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而使之以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)走向坎坷、漫長(zhǎng)的探索征途。

（作者單位 河北省唐山市灤縣九百戶鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué)）