創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

摘 要：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事物，感悟生活，體驗(yàn)人物情感世界，從而生發(fā)寫作動(dòng)機(jī)；教師要把自己關(guān)于寫作的體會傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受寫作的快樂；教師要在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)作文情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)觀察；感悟生活；體驗(yàn)情感；培養(yǎng)興趣；寫作動(dòng)機(jī)

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)一起推動(dòng)初中語文教學(xué)前進(jìn)。因此，作文教學(xué)的地位是無法言喻的。傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)，大體上遵循一條路子：教師出題——學(xué)生寫作——教師評改——教師講評（閱讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作）。因此，教師要注意在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

一、抓身邊的情境，啟發(fā)討論構(gòu)思

身邊的事，學(xué)生身臨其境，心有所感。往往能帶起他們寫作的興趣。教師要抓住這個(gè)契機(jī)，不要認(rèn)為是小題大做，只要能激發(fā)學(xué)生發(fā)言，生發(fā)思路，培養(yǎng)他們動(dòng)筆習(xí)慣，就鼓勵(lì)寫一寫，或者是議論，或者是情節(jié)描寫，可以寫成日記。如，有一次，預(yù)備鈴響了，我走進(jìn)教室時(shí)，看到講臺旁橫放著一把掃帚，地下撒著一些粉筆，我看見這情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。這時(shí)，進(jìn)來幾名學(xué)生，他們看見此景，不在意地回到自己的座位上。一會兒，劉鵬同學(xué)進(jìn)來了，他看見后將掃帚放到墻角處，并把撒落的粉筆撿到粉筆盒里。上課鈴響了，我開始上課，課堂上我有意地表揚(yáng)了劉鵬同學(xué)。在本周的作文中，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)材料，自己命題作文。劉鵬同學(xué)寫的是《這是我們應(yīng)該做的》，他說到自己的行為是自覺的行為，是很平常的、應(yīng)該做的。在我讀到他的作文時(shí)，同學(xué)們都稱贊他那一慣做好事的精神。從此，我習(xí)慣這樣引導(dǎo)作文。學(xué)生也逐漸學(xué)會了抓身邊的事，就地取材，發(fā)揮其能。

二、引導(dǎo)觀察，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣

“陽春三月時(shí)，燕子歸來，它們常常安居在農(nóng)家屋檐下。那年兩只燕子來到我家屋檐下，嘰嘰得叫著，繞樹三匝，準(zhǔn)備建窩。燕子靠嘴銜泥草來筑窩，那年天氣干旱，加之村民們都通了自來水，不像過去人們挑水吃，挑水人走了，那燕子就趕快去銜那淋濕了的泥土，找機(jī)會銜泥，搶時(shí)間筑窩。我靜靜地觀察過燕子銜泥時(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的，用嘴狠狠地用力筑窩的情景，真是不容易??！”這些情景同學(xué)們見過嗎？仔細(xì)觀察過嗎？看到這些你們想到什么了？讓學(xué)生舉手發(fā)言，表達(dá)心聲。想到什么說什么，有多少說多少。學(xué)生積極搶著發(fā)言。我為他們創(chuàng)設(shè)了情景，并啟發(fā)他們聯(lián)想，生發(fā)于筆端，起到良好的效果。“但一個(gè)個(gè)雛燕伸長脖子嗷嗷待哺時(shí)，那燕媽媽更是心急火燎地到處覓食?！蔽揖蛶ьI(lǐng)學(xué)生拿著望遠(yuǎn)鏡，細(xì)心觀察。通過觀察，學(xué)生看到了燕媽媽哺養(yǎng)兒女的辛苦，看到了母愛的偉大、公平。

“當(dāng)那一個(gè)個(gè)雛燕長大振翅高飛以后，再也聽不到它們嘰嘰的張大嘴巴爭著要吃的聲音了，它們的父母在那空窩旁飛來飛去，它倆顯得煩躁不安，它倆心情是怎樣的？”讓同學(xué)們想一想，寫一寫。從這一情景中，你又會想到生活中的哪些事？學(xué)生想到了兒女長大離開父母，想到學(xué)生畢業(yè)離開老師。對父母、老師的心情，發(fā)揮想象進(jìn)行寫作。在教學(xué)中要善于抓住這些寫作的機(jī)遇，生發(fā)思路，讓學(xué)生去創(chuàng)新。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，置人物于特定環(huán)境，凸顯文章的主題

在初中語文課本中，朱自清的《背影》，將人物置于“光景很是慘淡”“一日不如一日”，父子離別的情景中；魯迅的《藤野先生》，在仙臺，中國人的能力被懷疑；看電影，反映出中國人的麻木，給讀者以深刻影響，情感產(chǎn)生共鳴，水到渠成，主題突出。引導(dǎo)學(xué)生抓住特定的環(huán)境，來表現(xiàn)人物的行為。記得有一位同學(xué)在寫他奶奶患癌癥去世后，他的姑姑撕心裂肺，哭得昏迷不醒，場面描寫非常傷感，文中寫了姑姑15歲沒了媽媽，自己的媽媽就像奶奶那樣關(guān)心著姑姑，文中細(xì)節(jié)的描寫，情境的創(chuàng)設(shè)，為表達(dá)主題做了很好的鋪墊。使得《感人的一幕》真切感人，合情合理。

四、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們現(xiàn)在的作文課有了很豐富的資源，教師要善于捕捉利用這些資源，善于積累經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從日常抓起，做好寫作動(dòng)機(jī)啟動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣。

總之，創(chuàng)設(shè)寫作情境，有利于學(xué)生形成健康的情感，使學(xué)生在情境中學(xué)會領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[2]葉圣陶.過去隨談：46.

（作者單位 山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)）