數(shù)學(xué)課堂上語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

一、把握語(yǔ)言時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“說(shuō)”

在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好地掌握和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，就必須把握好時(shí)機(jī)，多讓學(xué)生“說(shuō)”。如教學(xué)第二冊(cè)的“比多”應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)擺圖片和三角形片，求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)后，學(xué)生已經(jīng)有了具體的形象思維。然后再把具體操作過(guò)渡到抽象思維。如：教學(xué)“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？”時(shí)，在學(xué)生讀題后提問(wèn)：“這道題告訴我們的是紅花多，還是黃花多呢？”這時(shí)，學(xué)生中會(huì)有兩種意見(jiàn)，有的說(shuō)“紅花多”，有的說(shuō)“黃花多”，那么，哪種答案正確呢？從而激起學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時(shí)機(jī)，再引導(dǎo)學(xué)生看條件“紅花比黃花多3朵”，提出“這是誰(shuí)與誰(shuí)比？以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比？較多的量是由哪兩個(gè)部分組成的？可以變換一下敘述形式嗎？”讓學(xué)生思考后，表述自己的意見(jiàn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清“比”的標(biāo)準(zhǔn)和較多的一個(gè)量的兩個(gè)組成部分，從而加深對(duì)求“比多、比少”應(yīng)用題的理解，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，又提高了邏輯思維能力，真是“兩全齊美，恰到好處”。

二、鋪設(shè)語(yǔ)言的階梯，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

小學(xué)數(shù)學(xué)課要把學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程之中，巧妙地鋪設(shè)語(yǔ)言階梯，讓學(xué)生學(xué)得深，記得牢，達(dá)到舉一反三的效果。

三、讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，從而清晰地回憶課文中的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力不強(qiáng)，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生還是能正確地概括。例如，在我們課堂結(jié)束時(shí)可以經(jīng)常問(wèn)：“你在這節(jié)課中有什么收獲？”“你覺(jué)得哪些內(nèi)容較難？”經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

（作者單位 吉林省白城市通榆縣開(kāi)通鎮(zhèn)七井子小學(xué)）