戶外做好導(dǎo)航 突破作文教學(xué)

摘 要：陶行知先生認(rèn)為“生活實(shí)踐是創(chuàng)造的開始”，也就是說教學(xué)應(yīng)將課堂與生活體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的潛能在實(shí)踐中才會(huì)被激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：走出課堂；觀察；創(chuàng)造

著名教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，教師要為他們設(shè)計(jì)豐富的創(chuàng)造教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？陶先生認(rèn)為“生活實(shí)踐是創(chuàng)造的開始”，也就是說教學(xué)應(yīng)將課堂與生活體驗(yàn)相結(jié)合，突破作文課堂界限，學(xué)生的潛能在實(shí)踐中才會(huì)被激發(fā)出來。我喜歡在戶外做好導(dǎo)航，并且品嘗到了一絲喜悅。

一、戶外采風(fēng)——實(shí)現(xiàn)“六大解放”

陶行知先生指出“我們要解放小學(xué)生的空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！边@一教育思想與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！贝_實(shí)，把學(xué)生圈在教室里，缺乏了實(shí)踐體驗(yàn)，沒有感官刺激和生活體驗(yàn)，他們的思維會(huì)相互影響，想象必然空洞模糊，何來創(chuàng)造力？

引用陶先生的一個(gè)比方：“行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！庇行袆?dòng)，才能獲得知識，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)知識并掌握知識，只有理論與實(shí)踐的結(jié)合打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)幫助人類不斷創(chuàng)新。一句話：實(shí)踐是根本！因此，我把學(xué)生帶出了課堂，置身于春天的懷抱，去感受公園的風(fēng)光、了解花的品種和插畫的藝術(shù)。在一系列活動(dòng)過程中，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“六大解放”：讓他們從書本中解放出來，不再死盯著黑板，親自觀察周圍的事物，感受家鄉(xiāng)的美景，解放了眼睛；在觀察的過程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢說、想說、喜歡說，鼓勵(lì)他們相互交流自己的體驗(yàn)，表達(dá)親身感受，解放了嘴巴；學(xué)生從“聽別人說”中解放出來，人人都開動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維，解放了頭腦；多次戶外拓展練習(xí)的要求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生帶出校門，走向社會(huì)，接觸自然，給予他們廣闊的天地，解放了空間；在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生拋開書本和作業(yè)，盡情享受自然，有空閑的時(shí)間去消化，去思考，解放了時(shí)間。學(xué)生對生活有了體驗(yàn)，積累了素材，就能思考，可以創(chuàng)新，內(nèi)心的創(chuàng)造潛能被激發(fā)了，才能自由表達(dá)，暢所欲言。

二、路中導(dǎo)航——激發(fā)創(chuàng)造意識

一切創(chuàng)造欲望，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的萌發(fā)與培育必然伴隨著想象、幻想乃至聯(lián)想，在想象過程中始終活躍著鮮明生動(dòng)的形象，從而開發(fā)與創(chuàng)造相關(guān)的右腦的潛能。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大思維空間，讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試、創(chuàng)造。

努力創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用好適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，著重引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，在你一言我一語中，促使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。在討論中，學(xué)生由不敢到敢于提問、敢于發(fā)言的過程，有一個(gè)不善于到善于提問、善于發(fā)言的過程。一路上，教師始終要保持熱情，要有耐心，且適當(dāng)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生說出“為什么操場上的草坪沒有花壇里的草長得快”時(shí)，我沒有急于回答，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己討論，當(dāng)他們討論不出結(jié)果時(shí)，才稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)作的熱情。除此之外，觀察過程中要善于抓重點(diǎn)事物，圍繞雨后景物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好寫作的鋪墊，克服了準(zhǔn)確描述事物形態(tài)所帶來的困難。

三、筆尖流露——迸發(fā)創(chuàng)造靈感

新課程強(qiáng)調(diào)：要尊重每位學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)來自學(xué)生創(chuàng)造的靈感，靈感產(chǎn)生于瞬間。因此，教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，把握好機(jī)會(huì)，在學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、看法或感受時(shí)，要加以保護(hù)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在校外觀察時(shí)，不應(yīng)過分顧及隊(duì)伍的整齊、學(xué)生的紀(jì)律，當(dāng)他們看到插花，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，表現(xiàn)得異常欣喜，新鮮感十足時(shí)，如果我禁止他們大聲叫嚷，估計(jì)就不會(huì)有后面的”創(chuàng)作“了。只有抓住學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們暢所欲言，學(xué)生才會(huì)表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感受，寫出那么引人入勝的文章。我班學(xué)生的作文投到?？嗲嗖菪?bào)，選取率是最高的，還有有多篇發(fā)表在常州晚報(bào)、揚(yáng)子晚報(bào)上。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.創(chuàng)造宣言.

（作者單位 江蘇省常州市青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)）