教師態(tài)度在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

摘 要：以音樂教師態(tài)度對(duì)音樂教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出教師態(tài)度在音樂課堂中有著不可估量的作用，音樂教師最重要的態(tài)度就是“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面逐步轉(zhuǎn)變教師態(tài)度。

關(guān)鍵詞：教師態(tài)度；音樂教學(xué)；影響

作為一名畢業(yè)工作沒有幾年的新教師，這幾年的教學(xué)讓我看到了很多在大學(xué)校園里看不到的，學(xué)到了在書本上沒有的東西。新的音樂教育是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。這種課程價(jià)值的設(shè)想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的全面教育。

一、教師態(tài)度對(duì)音樂教學(xué)的影響

《中國教育報(bào)》2006年1月10日第5版《農(nóng)村學(xué)校校長面臨的職業(yè)困境》一文中提到“積極態(tài)度是太陽，照到哪里哪里亮；消極態(tài)度像月亮，初一十五不一樣”?？梢娊處煈B(tài)度對(duì)教學(xué)的影響之大。

由于人性的某些弱點(diǎn)，老師難免會(huì)對(duì)聽話的、成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生偏愛。那些被老師偏愛的學(xué)生往往會(huì)更積極地表現(xiàn)，以此來引起老師對(duì)他們的重視，這些學(xué)生也往往特別自信，這種自信的情緒表現(xiàn)在課堂上也很容易跟老師達(dá)成默契，帶來很好的課堂教學(xué)效果。相反，上課紀(jì)律差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生被遺棄感、壓抑感、自卑感及嫉妒怨恨的心理。很自然地，這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，覺得任何學(xué)習(xí)都無意義。更嚴(yán)重的是會(huì)影響到學(xué)生性格的健康發(fā)展，易形成抑郁、孤僻、冷漠或兇狠、暴躁的性格。

二、音樂教師態(tài)度及行為對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響

教育事業(yè)是一種特殊的事業(yè)，教師工作是一種特殊的行業(yè)。之所以特殊，是因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是有個(gè)性、有情感、有自身價(jià)值觀念的活生生的人。一個(gè)合格的老師可以教給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅可以教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生明白怎么通過所學(xué)的知識(shí)來改變命運(yùn)。而音樂（或者說藝術(shù)），作為人類最原始的思維方式，是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，更多的是一種情感的體驗(yàn)。藝術(shù)教育這種感性的教育，對(duì)人發(fā)展的影響是巨大的。影響這一教育的成敗，關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。教師的一個(gè)眼神可以改變一個(gè)學(xué)生，一種態(tài)度可以改變一代人。對(duì)于真正的教育教學(xué)來說，教師的態(tài)度比起任何硬件設(shè)施都顯得重要。

三、音樂教師態(tài)度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

也許，人類學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力是天生的，不是被教育出來的。但是，不好的教育卻會(huì)損害這種能力。教師態(tài)度的重要性也在于此。

首先，音樂教師的良好態(tài)度可以發(fā)現(xiàn)、挖掘出學(xué)生天生就有但自己并不能駕馭的創(chuàng)造能力。在我實(shí)習(xí)教學(xué)期間，曾經(jīng)有過這樣一節(jié)課。我原先的計(jì)劃是教唱歌。這個(gè)班級(jí)是全年級(jí)出名的搗蛋班，講臺(tái)兩邊各設(shè)了兩個(gè)“雅座”，是專門給上課愛吵鬧、管不住自己的學(xué)生坐的。那天要教的是一首新歌，我先給他們聽磁帶。但是在聽的時(shí)候，“雅座”上的一個(gè)男生閑不住了。他偷偷地拿出雨傘，用傘柄敲講臺(tái)，并且以為我看不見，一副壞壞的、得意的樣子，顯然是公然的挑釁。這時(shí)候，他們的班長大聲阻止他，他一下子臉紅了，頓時(shí)手足無措，更不敢看我，課堂氛圍一下子緊張起來。我說：“我發(fā)現(xiàn)咱們班有一個(gè)天才指揮家。大家知道是誰嗎？就是xxx同學(xué)。他剛才在敲講臺(tái)并不是亂敲的，而是跟隨音樂節(jié)奏很規(guī)范地在指揮”，同學(xué)們聽完都非常羨慕地看著他。后來他們的班主任告訴我說：“這幫學(xué)生完全被你制服了。你的話比我這個(gè)班主任還起作用。”有時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也并不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次也許還會(huì)再犯這樣的毛病。教師態(tài)度的重要性可想而知。尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，這是教師必須具備的。只要心里有學(xué)生，便會(huì)得到學(xué)生的響應(yīng)。

四、音樂教師態(tài)度對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的影響

音樂課是一門感性多于理性的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出藝術(shù)課的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中的態(tài)度，對(duì)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要的作用。有一次去聽全縣中小學(xué)音樂老師公開課展示時(shí)，給我印象最深的一節(jié)課是以愛國教育為主題的一節(jié)音樂課。上這節(jié)課的是一個(gè)小學(xué)的男老師，他是通過對(duì)《國歌》聆聽和演唱的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛國情感。由于學(xué)生對(duì)《國歌》太過熟悉，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生在演唱國歌時(shí)毫無表情，應(yīng)付了事。為了在課堂上讓學(xué)生理解、把握國歌莊嚴(yán)的情緒內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)國歌的崇敬、贊美情緒，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《國歌》的熱情，導(dǎo)入時(shí)他讓學(xué)生先觀看了一段錄像：抗日烽火熊熊燃燒的中華大地上，義勇軍和敵人殊死搏斗著……引領(lǐng)學(xué)生入境。另外，他還在《義勇軍進(jìn)行曲》雄勁的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在哪些場(chǎng)合可以聽到《國歌》？從學(xué)生想象在舉行升旗儀式中，演唱《國歌》時(shí)莊嚴(yán)而肅穆的表情可看出學(xué)生心底深處對(duì)祖國深深的熱愛之情已被激發(fā)，國歌的藝術(shù)魅力和人文底蘊(yùn)也得以張揚(yáng)。整堂課，學(xué)生都能以最佳的情緒有目的、有意識(shí)地去感受音樂、表現(xiàn)音樂。

總之，教師態(tài)度在音樂課堂中有著不可估量的作用，音樂教師最重要的態(tài)度就是“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面逐步轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，只有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適合素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建平.聚焦新課程.首都師范大學(xué)出版社，2002-08.

（作者單位 浙江省寧波市寧海職教中心）