讓字詞復(fù)習(xí)趣味多

眾所周知，復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了一定典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)，即年齡特征。他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，易動(dòng)搖，易分心；注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩；意志力薄弱，自制力差，常常不能控制自己的行為。這些都決定了“趣味性”在字詞復(fù)習(xí)過程中的重要性。但如今，大量機(jī)械、重復(fù)、無效的復(fù)習(xí)方式仍充斥著整個(gè)復(fù)習(xí)過程，效率低、負(fù)擔(dān)重，令學(xué)生苦不堪言。那如何使字詞復(fù)習(xí)既高效又妙趣橫生呢？我和學(xué)生進(jìn)行了一些愉快的嘗試——

一、巧用游戲，快樂復(fù)習(xí)

游戲是兒童喜愛的一種活動(dòng)形式，也是兒童主要的活動(dòng)形式。因而將字詞復(fù)習(xí)有效地融入游戲活動(dòng)中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

1.“摘蘋果”——巧記字音

“摘蘋果”是一個(gè)傳統(tǒng)的游戲，教師將正面寫有生字，背面寫有拼音的蘋果，貼在“蘋果樹上”，并宣布游戲規(guī)則：誰能迅速讀準(zhǔn)上面的字，就算誰摘到了“蘋果”。

在復(fù)習(xí)中，我將游戲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)刈兓?，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟膳d趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字。每復(fù)習(xí)一組課文之前，先讓學(xué)生把本單元所有的生字復(fù)習(xí)鞏固一遍，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自主選擇一些平時(shí)容易讀錯(cuò)的生字寫在“蘋果”上。學(xué)生為了爭取機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)認(rèn)真讀，精心選。在老師的組織下，學(xué)生將自己寫好的“蘋果”貼在蘋果樹上。然后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)“摘蘋果”。摘得“蘋果”最多的，授予他“豐收果農(nóng)”的稱號(hào)。

我們知道，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。教師要注重以興趣促識(shí)字，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高復(fù)習(xí)效率。因此，通過這種游戲方式開展競賽，既能激發(fā)學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)，又能使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

2.“猜燈謎”——巧記字形

猜謎語是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)，小學(xué)生非常喜歡。教師先將本學(xué)期所學(xué)的生字進(jìn)行歸類整理，找出一些難記難寫、易混易錯(cuò)的字，展示出來，并鼓勵(lì)學(xué)生與老師一起抓住漢字的字形特點(diǎn)來編寫燈謎，再利用“猜燈謎”的形式加以強(qiáng)化。

如：兩個(gè)娃娃背靠背坐著。──北

水濕頭發(fā)。──潑

一人依樹旁，歇息來乘涼。──休

這一形式主要通過課件來實(shí)現(xiàn)。并請(qǐng)猜正確的同學(xué)說說理由，起到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化記憶的目的。

這些燈謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了他們的豐富聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶生字的興趣，為他們創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境。這樣的復(fù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、不斷創(chuàng)新的精神，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，復(fù)習(xí)積極性很高。

3.“表演秀”——巧記詞義

好動(dòng)是孩子的天性。復(fù)習(xí)成語時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行表演動(dòng)作猜成語比賽。要求每個(gè)小組成員都必須參加，在全過程中只能用肢體語言去演繹這些成語，不能說話。進(jìn)行游戲時(shí)每個(gè)小組都很投入地去表演，全程投入、全情參與。在表演中復(fù)習(xí)的方法既使學(xué)生放松了心情，也使他們?cè)诓恢挥X中更好地理解、掌握了知識(shí)。

這些游戲適合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，能使學(xué)生達(dá)到既長知識(shí)又長智慧的目的。在相互交流、相互啟發(fā)、相互合作中溫故知新，牢固掌握，共同進(jìn)步，這種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在字詞復(fù)習(xí)中達(dá)到了事半功倍的效果。

二、花樣聽寫，有趣省力

聽寫是我們保證字詞復(fù)習(xí)效果的一個(gè)重要的檢測方法。而平時(shí)聽寫詞語，我們總喜歡讀一個(gè)詞學(xué)生寫一個(gè)詞，長此以往就激不起學(xué)生的興趣。因此，期末復(fù)習(xí)之際，我們應(yīng)該采取靈活多樣的方法，讓學(xué)生愛上聽寫。

1.組合式

聽寫能培養(yǎng)孩子專注傾聽的能力，為了訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，我采取“組合式聽寫”，即分類聽寫。如，把“滑雪、溜冰、跳繩”三個(gè)詞歸為一組，并對(duì)學(xué)生說：“這是一組運(yùn)動(dòng)類詞語。每個(gè)詞讀兩遍，仔細(xì)聽，看誰能一口氣寫下來，考考你們的記憶力！”這種聽寫方式明顯拉長了學(xué)生耐心傾聽的時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)靈活運(yùn)用這種方式，能大幅提高學(xué)生的聽辨能力。

2.填空式

把本學(xué)期學(xué)過的重點(diǎn)句段羅列出來，教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生邊聽邊寫相對(duì)應(yīng)的詞語，將所聽寫的字詞融入語言環(huán)境中。如，師讀：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有（ ）。他常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動(dòng)的魚兒?！睂W(xué)生邊回憶課文的內(nèi)容，在心中默誦，邊寫出相對(duì)應(yīng)的詞語。

3.換詞式

為了檢測學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的領(lǐng)悟能力，可以采用“說此寫彼式”的聽寫方法。學(xué)生根據(jù)老師提供的線索寫出相對(duì)應(yīng)詞語。如，老師讓學(xué)生聽寫所報(bào)詞語的近義詞，如：美麗（ ） 漸漸（ ）；或反義詞，如：無意（ ） 暴躁（ ）。這樣聽寫，不但復(fù)習(xí)了生詞還積累了詞匯，起著“雙管齊下”的功效，加深了對(duì)詞語的理解。

4.接力式

聽寫時(shí)，每組學(xué)生輪流上黑板聽寫一個(gè)詞語。聽寫完，各組請(qǐng)一個(gè)小老師交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰的字寫得漂亮、寫得正確。接力式聽寫能很好地調(diào)動(dòng)集體的力量，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。而教師能在此項(xiàng)活動(dòng)中也很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。

這幾種有趣的聽寫方式不僅提高了學(xué)生聽寫的樂趣，還把課堂教學(xué)中的知識(shí)融會(huì)貫通，提高了學(xué)生運(yùn)用字詞的能力。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睆?fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過各種各樣有效的手段，讓學(xué)生通過各種形式的練習(xí)，感到字詞復(fù)習(xí)生動(dòng)有趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)煥發(fā)出蓬勃的生命力，那復(fù)習(xí)的效率就自然而然得到了提高。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）