淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無疑是最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分。字詞是語文的最基礎(chǔ)的組成部分，如果在這個(gè)部分學(xué)生沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，則很難想象學(xué)生在未來更高層次的語文學(xué)習(xí)中會(huì)是一個(gè)什么樣子。因此，教師要給予識(shí)字這部分教育以充分的重視，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，為他們的未來語文學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要遵從識(shí)字教學(xué)的基本規(guī)律，按照一定的步驟來進(jìn)行教學(xué)。例如，首先讓學(xué)生對(duì)生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段我們稱之為“認(rèn)識(shí)階段”；繼而在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生達(dá)到能夠自由書寫的程度，這個(gè)階段我們稱之為“書寫階段”；最后我們要在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生充分掌握生字的意義和一些基本的用法，讓學(xué)生做到舉一反三，這個(gè)階段是一個(gè)思維拓展的階段，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)鞏固的階段，這個(gè)階段我們稱之為“再記憶階段”。在這三個(gè)階段中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三個(gè)教學(xué)步驟做出以下闡述。

一、認(rèn)識(shí)階段

對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)要建立在既有事物的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)同樣也是如此，任何一個(gè)生字對(duì)于學(xué)生來說都是一次既有認(rèn)知字詞的一個(gè)聯(lián)想過程，教師要充分把握住漢子在字型和字意以及發(fā)音等方面的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生站在既有知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上來接受陌生的字詞，這樣無疑會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)到“冰”這個(gè)字的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生以“水”為基礎(chǔ)來認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字之間在字型上的相似和不同之處，通過學(xué)生對(duì)“水”這個(gè)字的了解來促進(jìn)其對(duì)“冰”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中諸如此類的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，這種聯(lián)想的方法也是屢試不爽。

二、書寫階段

在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，我們要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的記憶，可以通過朗讀和仔細(xì)觀察等方法進(jìn)行，但是最終要落實(shí)到書寫這個(gè)步驟之上，因?yàn)樽R(shí)字教育的最終目的是讓學(xué)生能夠自主地應(yīng)用，書寫就是應(yīng)用最為重要的一個(gè)部分。在書寫過程中，學(xué)生通過對(duì)生字的書寫不但能夠加深對(duì)于生字的印象，同時(shí)還能夠自主地發(fā)現(xiàn)漢字在字型方面的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于第一個(gè)過程是一個(gè)升華的過程，對(duì)于學(xué)生的生字認(rèn)知過程也是一個(gè)極為有效的促進(jìn)過程。

三、再記憶過程

在這個(gè)步驟中，我們要將生字的意義和用法教給學(xué)生，讓學(xué)生在既有的知識(shí)體系中應(yīng)用這個(gè)生字，將生字的讀音、寫法、意義和用法牢牢地掌握。學(xué)生通過這個(gè)階段既加深了對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又鍛煉了自己的拓展性思維。低年級(jí)的識(shí)字教育不僅僅要求我們將生字的讀音和寫法教會(huì)學(xué)生，同時(shí)也要求我們將生字的意義以及基本的用法教會(huì)學(xué)生，這才是識(shí)字教育的本質(zhì)所在。

（作者單位 新疆醫(yī)科大學(xué)子女學(xué)校）