閱讀教學與寫作教學的關(guān)系

小學語文教學，既要教學生閱讀，又要教學生寫作，閱讀是獲得語文知識、培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)，寫作是對語文知識和寫作技能的綜合運用。

教學生閱讀，就要教學生從字、詞、句、篇入手，理解課文的思想內(nèi)容，也就是要從語言形式入手，理解課文所表達的思想感情，培養(yǎng)學生理解語言的能力。隨著學生閱讀能力的提高，要教學生怎樣分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析概括、綜合比較等邏輯思維能力，還要引導學結(jié)合親身的經(jīng)驗體會課文所記敘的事實、闡述的道理、描寫的景物和抒發(fā)的感情，教學生從課文的寫作方法中學習用詞造句、布局謀篇的技能。

教小學生作文，必須重視培養(yǎng)口頭表達能力。說和寫都是表達思想感情的方式。一般說，說話說得清楚，文章就容易寫得好，文章寫得好，語言也容易組織得嚴密，有條有理，因此在教學中要把說和寫的訓練結(jié)合起來，把說話作為寫作的初步訓練。

學生口頭語文的發(fā)展，要比書面語言早，學生在入學前就已經(jīng)會說很多話了，但并不是句句都說得通順、清楚，句與句之間也不一定連貫。因此，從學生入學起就要通過說完整的話過渡到說幾句話，進而能敘述一件簡單的事，隨著年級的增高，再不斷提高說話的要求，堅持不懈地培養(yǎng)學生的說話能力，逐步過渡到能夠通順地層次分明地寫文章，做到學與寫緊密結(jié)合，互相配合。

教學生寫作，還要教學生怎樣觀察客觀事物，學生作文就是把自己的所見、所聞、所感、所想用文字寫出來，如果學生對周圍事物視而不見，作文會覺得沒有內(nèi)容可寫，或者抓不住事物的特點，寫得很平淡。因此，培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣和敏銳細致的觀察能力是十分重要的。小學語文課本中色彩鮮明、內(nèi)容豐富的圖畫是培養(yǎng)學生觀察能力的好材料，要充分利用。此外，還可以有意識地引導學生觀察周圍的事物，觀察自然，觀察社會，在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，還要引導學生對觀察的事物進行初步的分析，以指導學生分析事物的主次，分析事物的外形特點、功用，分析人物的外表、語言、動作、心理活動，分析一件事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等。除此之外還要教給學生用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)學生的表達能力。這些能力都可以使學生從典范的課文的作者如何觀察事物，如何分析事物和如何準確生動地表現(xiàn)事物中得到借鑒，從而提高寫作能力，反過來，又能加深對課文的理解、提高閱讀能力。

從以上閱讀和寫作教學的內(nèi)容和要求看，在指導學生閱讀課文的過程中就包含著指導寫作的因素。在教學生作文時，也可以聯(lián)系讀過的課文，使學生運用閱讀中學到的知識技能。因此，閱讀和寫作是互相為用的，在教學中要把二者結(jié)合起來，不可偏廢。

（作者單位 山東省濰坊錦繡學校）