游戲識譜

從事音樂教學工作已十幾個年頭，從懵懂教學到得心應(yīng)手，有過苦惱，有過不惑，有過喜悅，有過甜蜜。從剛走上三尺講臺到為人妻、為人母，在教學生活的同時，我和孩子們一起幸福地成長著、收獲著、進步著。

處于小學階段的孩子們，他們天真可愛，充滿了好奇心。他們所期盼的音樂課是唱唱動動玩玩的。如果讓他們一直坐著從枯燥的理論知識學習到反復(fù)地學唱一首歌曲，他們會越來越不喜歡上音樂課，從而導(dǎo)致不肯開口唱歌。

美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學習的基礎(chǔ)。立足實踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂活動模式，使音樂活動目標、活動過程、活動方法、活動評價等方面都具有發(fā)展性。變過去由教師指導(dǎo)下的被動學習為主動和自主活動，讓學生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生的“自我認知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。

江蘇版小學音樂教材中，從三年級上冊開始循序漸進要求學生認譜，但由于課程設(shè)置的局限性，每周兩節(jié)音樂課的教學時間遠不能滿足學生的識譜要求。因此，我在教學中積累了一些實用的識譜方法，在有限的時間里將游戲滲入教學中，多種感官參與教學，寓教于樂，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到良好發(fā)展。

一、手指操

“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會做……”這首兒歌大家耳熟能詳，其實一雙手照樣可以用在識譜教學上。五指打開橫放在面前就是一個現(xiàn)成的五線譜，五個手指分別是五條線，手指間就是五線譜的“間”了，那下加一線在哪呢？我們可以借助另一只手的食指，加在五線譜的下方。教學內(nèi)容中有一首土家族兒歌《乃喲乃》，這是一首很好的識譜教學歌曲，這首歌曲主要是“do，mi，so”三個音，學生在模唱歌譜之后，做手指操游戲。嘴里唱“do”，右手食指指在左手“五線譜的”第一線的下面，代表下加一線上的音；嘴里唱“mi”右手食指指在左手最下面的手指，代表第一線；嘴里唱“so”就指在從下數(shù)上來的第二個手指上。學生非常喜歡在唱旋律時做手指操的游戲，而且這個游戲可以同桌相互做，相互檢驗正確率，提高識譜能力。

二、畫個性五線譜

現(xiàn)實生活是一切藝術(shù)的本源。音樂無論怎樣抽象，空靈，超凡脫俗，玄妙莫測，也并非如有人所說的，是無內(nèi)容、純形式的藝術(shù)，是什么“上界的語言”，而是以聲音為藝術(shù)語言，對現(xiàn)實生活的審美反映。在繪畫藝術(shù)中，以視覺形式傳達音響效果是較為常見的，線條有節(jié)奏，色彩有音階，圖形有樂感。

“涂鴉”是兒童喜愛的繪畫方式，怎樣運用在音樂識譜教學上呢？在學習“do，mi，so”后，老師要求學生回家完成一份作業(yè)：“我的五線譜”，在白紙上用彩筆畫出五線譜，用全音符在五線譜中找到“do，mi，so”，這個全音符可以畫成各種動物頭像，以便記憶，在下節(jié)音樂課中進行評比。這樣，學生在動手繪畫中鞏固復(fù)習認譜，聲音與色彩相似而相通，使學生從聲音中“聽”了色彩，從色彩中“看”出了聲音。

三、我是小音符

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲是學習音樂的手段。在游戲中訓練聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。大家是否還記得《音樂之聲》中的瑪利亞，她帶著孩子們游戲唱歌的片段著實讓我和學生著迷，瑪利亞和孩子們成為八個音符，分享著音樂帶給他們的快樂。

我在音樂教學中也充分利用音樂室的場地，在地上畫上五線譜，可用粉筆或即時貼，分組請出同學充當小音符，老師唱出或彈奏出八個音中的任意一音，請同學聽出后跳到相應(yīng)的五線譜的線上或間上。在熟練地基礎(chǔ)上可以多請幾位同學同時進行比賽，學生樂此不疲。

四、走樓梯

游戲是兒童喜愛的一種活動形式。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的活動，是兒童游戲世界中一個充滿歡笑、歌聲與自我表演的快樂王國。它不僅能給兒童帶來歡樂，提高學習音樂的興趣，還有助于兒童的各種潛能的充分開發(fā)，促進兒童身心發(fā)展?！兑魳分暋分羞€有孩子們根據(jù)所唱的旋律在樓梯上跑動的情景，受他的啟發(fā)我也在教學中設(shè)計了一個游戲，請出一位學生，老師和同學們唱歌譜《乃喲乃》，請出的那位學生根據(jù)旋律跳到相應(yīng)的臺階上（一層臺階一個音），在活動中讓學生熟悉音高與樂譜。

五、樂器配合

樂器進課堂豐富了學生的知識與生活，其實很多樂器的演奏方法與音高有著密切的聯(lián)系。在進行了手指操等一系列游戲后，充分利用豎笛，讓學生一邊看旋律唱譜，一邊按孔放孔，多種感官參與，加強識譜教學。

教師要重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。讓我們也通過應(yīng)用音樂游戲這一教學方式，使音樂深入學生的心靈！

（作者單位 江蘇省常州市博愛小學）