學(xué)起于思 思源于疑

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，產(chǎn)生質(zhì)疑的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，在不斷質(zhì)疑、釋疑的過程中獲得知識(shí)，鍛煉思維。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；需求；激勵(lì)；方法

前蘇聯(lián)科學(xué)院院士M·N馬赫穆托夫認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是如何提出問題。也許因應(yīng)試教育作怪，不少教師在閱讀教學(xué)中沒有正確處理教師的導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，使學(xué)生在禁錮的天地里被動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、引發(fā)質(zhì)疑需求

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！币虼?，教師的首要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的需求。

1.緊扣文本重難點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑

如《鳥的天堂》一文，大榕樹的奇特長(zhǎng)勢(shì)和百鳥飛鳴的景象是課文的重點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)的理解與掌握設(shè)置疑問。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)質(zhì)疑

如《會(huì)搖尾巴的狼》，學(xué)生讀到“老山羊看了狼幾眼”時(shí)，也許會(huì)感到好奇，老師順勢(shì)引導(dǎo)：你們有哪些疑問呢？可能學(xué)生會(huì)問；“看了狼幾眼是什么意思”？為什么羊“看了狼幾眼”而不是“看了一眼”呢？通過思考，學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，進(jìn)行全面而細(xì)致的思考，從而解決這一問題。

3.消除學(xué)生的畏懼心理，引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生處于“心欲求而尚未得，口欲求而尚不能”的求知狀態(tài)中，存在“三怕”心理。一怕在課堂上提問會(huì)影響課堂秩序而挨老師的批評(píng)；二怕提出的問題不成問題變成同學(xué)的笑料；三怕提出的問題毫無價(jià)值而使人瞧不起自己。

針對(duì)學(xué)生的此種心理，教師首先應(yīng)消除學(xué)生“三怕”心理，讓他們明白會(huì)提問就是會(huì)思考，要想讓自己的提問有價(jià)值，就得認(rèn)真讀課文，抓住文章的重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀，產(chǎn)生疑問。其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。精彩的提問能使教學(xué)有聲有色，所以教師要通過各個(gè)環(huán)節(jié)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提問，并讓學(xué)生評(píng)比提問的數(shù)量和質(zhì)量。這樣，學(xué)生在比賽中就能積極大膽的提問。

4.巧妙激勵(lì)評(píng)價(jià)，引發(fā)質(zhì)疑

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人與生俱來就有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，教學(xué)中應(yīng)采取積極有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生敢問敢為的動(dòng)力。具體的做法有：①讓學(xué)生多說，勇于提問。②讓學(xué)生多做，學(xué)會(huì)提問。③讓學(xué)生多想，深刻提問。

二、掌握質(zhì)疑方法

授人以漁，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才有作用。教師要在學(xué)生有了質(zhì)疑動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

1.抓課題分析，引導(dǎo)學(xué)生在想象過程中質(zhì)疑

課題就好比人的眼睛，讀懂了課題就容易理解課文的內(nèi)容。抓住課題讓學(xué)生分析，引發(fā)一些問題，再圍繞問題閱讀課文。

2.抓文本空白處思考，引導(dǎo)學(xué)生在想象過程中質(zhì)疑

需要老師恰到好處地挖掘課文語言的空白點(diǎn)，使學(xué)生放飛想象的翅膀，拓展心靈的空間，彰顯個(gè)性的亮點(diǎn)。

3.抓文本矛盾處比較，引導(dǎo)學(xué)生在分析過程中質(zhì)疑

教師引導(dǎo)學(xué)生找出語句間的矛盾，針對(duì)矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在釋疑過程中加深對(duì)文章的掌握。

4.抓文本反復(fù)處的理解，引導(dǎo)學(xué)生在分析過程中質(zhì)疑

在《地震中的父與子》一文中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話在文中出現(xiàn)了三次，教師在引導(dǎo)學(xué)生找出不同情況下出現(xiàn)的這句話時(shí)，可能有學(xué)生問：這句話為什么在文中出現(xiàn)三次？這不是重復(fù)啰嗦嗎？這個(gè)問題是理解本文的關(guān)鍵，要迅速將學(xué)生帶入思考的氛圍中，通過釋疑讓學(xué)生明白，這句話多次出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)父子之間的信賴，體現(xiàn)了濃濃的父子情。

總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)法，采取科學(xué)的手段，促使學(xué)生樂于提問，敢于提問，勤于提問，善于提問。

（作者單位 重慶市巫溪縣城廂小學(xué)）