淺談閱讀對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的意義

隨著城市的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距拉大，城市教學(xué)的現(xiàn)代化，農(nóng)村中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生紛紛也涌入城市，農(nóng)村中學(xué)的招生情況越來越不容樂觀，學(xué)生的語文成績與城市學(xué)生相比越來越不盡人意。作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我越來越感到自己肩上的重任。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生主要存在的問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在學(xué)生的意識中，自己就是差生，沒有前途，讀書就是“混”日子，“混”個初中畢業(yè)證，還能逃避父母監(jiān)督，免費享受國家貧困補助，完全不為個人前途著想，沒有人生奮斗目標(biāo)，更不會把個人的學(xué)習(xí)與祖國、社會的發(fā)展，民族的振興等遠(yuǎn)大理想和社會責(zé)任聯(lián)系起來。他們可謂是“做一天和尚也不撞一天鐘”，思想上麻木，而叛逆心理又十分嚴(yán)重，時常還會發(fā)生因為老師嚴(yán)格要求而頂撞老師事件。家長們從心里對孩子也不抱什么希望，他們不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，甚至老師與家長聯(lián)系，家長態(tài)度也很漠然。還有很多家長長期在外打工，對孩子的關(guān)心就更少了。

2.語文基礎(chǔ)差，綜合運用能力偏低

這些孩子基礎(chǔ)知識薄弱，拼音書寫不規(guī)范，注音聲調(diào)加不準(zhǔn)，“班主任”會寫成“辦主人”，寫篇文章二三百字，小學(xué)三四年級水平，稍難的文章讀不懂，120分的試卷平均分70分左右，最高分八十幾，最低分出現(xiàn)個位數(shù)。孩子們對學(xué)習(xí)毫無興趣，考試有時會交白卷。

面對此情此景，作為老師心中有太多無奈、嘆息，但絕不能對他們放任自流。當(dāng)年魯迅先生面對國人思想的愚弱、麻木，選擇了棄醫(yī)從文，認(rèn)為文藝是改變國人的精神、喚醒他們麻木心靈的最好良藥。

二、文學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績

1.朗讀優(yōu)秀課外作品吸引學(xué)生，讓學(xué)生對語文感興趣

我經(jīng)常利用課上、自習(xí)時間，有選擇地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，這些作品以千字左右為宜，開始應(yīng)選擇那些故事性較強、容易吸引學(xué)生注意力、對其產(chǎn)生積極影響啟迪的記敘性文章。老師讀的時候一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚頓挫、聲情并茂，在每個故事結(jié)束后設(shè)計兩個稍淺顯又有思考價值的問題，從而有意識地鍛煉學(xué)生注意力、思考能力和語言組織能力。如：讀《別傷害了金子般的心》，到結(jié)尾部分我停下來，問：你認(rèn)為女主人公會在紙條上寫什么？你如何理解題目的含義？讀《我與父親的戰(zhàn)爭》，問：“我”與父親的戰(zhàn)爭分幾個階段？你與父親有過哪些戰(zhàn)爭？你現(xiàn)在如何看待曾經(jīng)的“戰(zhàn)爭”？這些課外作品對學(xué)生是新穎的有吸引力的，能夠觸動學(xué)生心靈的，他們在不知不覺中端正了坐姿，注意力高度集中，而閱讀后的幾個小問題，又加深了對文章的理解，與語文考試接軌。白居易說：“感人心者，莫先乎情”，這些優(yōu)秀的課外文章，讓學(xué)生感到了語文的形象性、情感性和審美性。在不知不覺中有了學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，端正了學(xué)習(xí)的動機，對語文產(chǎn)生了興趣，而“興趣就是最好的老師”。

2.課內(nèi)外互相補充，讓學(xué)生真正愛上語文

課外作品讓學(xué)生對語文有了興趣，而要讓學(xué)生真正愛上語文，愛上語文學(xué)科，還得注重課堂教學(xué)。課內(nèi)外閱讀互相補充，則是提高課堂教學(xué)效率的很好途徑。如講《旅鼠之謎》一課時，我補充了《壯哉旅鼠浩浩蕩蕩祭大?！芬晃?，讓學(xué)生比較二文之異同，通過比較，學(xué)生興趣盎然，真正理解了記敘、抒情、描寫、議論的表達(dá)方式，對如何對待生命、怎樣看待人口問題，有了深刻獨特的認(rèn)識。學(xué)習(xí)賞析了課內(nèi)文章《雷電頌》（郭沫若的戲?。┖螅瑢W(xué)生情緒高漲，對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用休息時間閱讀了原著，日記中寫了讀后感，課下進(jìn)行了熱烈的討論。我及時抓住此契機，為學(xué)生引進(jìn)曹禺先生的戲劇《日出》，認(rèn)真?zhèn)淞斯?jié)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戲劇、走進(jìn)名著，在課上引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與、合作交流、分析形象、探究主題、歸納閱讀方法；潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，激發(fā)閱讀名著的興趣，營造閱讀名著的氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。為了保證學(xué)生充足的閱讀時間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去圖書室選擇借閱圖書，每周騰出一節(jié)語文課讓學(xué)生自由閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美片段的摘抄、寫讀后感，相互交流。一段時間后，學(xué)生感到了語文的魅力，語文成績逐步提高。我也嘗到了閱讀教學(xué)的甜頭：它真是豐富學(xué)生知識、活躍學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和志向的一扇大門。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)會閱讀，博覽群書，并使閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動，不僅能幫助農(nóng)村學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，提高語文成績，更對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣大堡中學(xué)）