課堂上巧用激勵性語言

在語文課堂教學(xué)中，適時使用一些激勵性的語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氛圍，還能強化學(xué)生的行為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我適時妙用激勵性語言，使得課堂教學(xué)效果很好。

一、激勵性語言，給學(xué)生以勇氣和自信

新學(xué)期我班加入數(shù)名新生，這些新生大都來自外地，大都學(xué)習(xí)成績較差，為了整體推進(jìn)，共同提高，我在課堂上特別關(guān)注新生，在學(xué)習(xí)《找春天》一文時，課堂氣氛較為活躍，當(dāng)我問道：“文中哪些句子寫出了春天？”新生李亞西第一個舉起了手，站起來說：“小草從地下探出頭來；早開的野花一朵兩朵；柳樹搖著綠色的長辮子；解凍的小溪叮叮咚咚?！苯璐藱C會，我表揚了她，鼓勵了她，從此以后，這個內(nèi)向的孩子對自己充滿了信心，課堂上回答問題的次數(shù)越來越多。

二、激勵性語言，給學(xué)生以努力的方向，為學(xué)生體驗成功搭建了舞臺

班上后進(jìn)生較多，為了讓這部分后進(jìn)生體驗成功，我經(jīng)常在課堂上為他們搭建“舞臺”。有一次，我讓朱彩斌同學(xué)回答問題，他站起來不知該怎么說，于是我鼓勵他說：“你很聰明，再仔細(xì)想一想，答案就出來了?！边@個孩子努力的轉(zhuǎn)著眼珠，在孩子想問題的同時我還是不斷地鼓勵他！花開很美，等待花開更美，話音未落，孩子高興地說：“老師，我想出來了?！焙⒆拥幕卮痣x正確答案還差一點點，于是我又對他說：“你離成功只差一步了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會成功的。”

在評價時要善于抓住學(xué)生在回答問題的過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)、方法、策略等方面的信息，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。融學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于激勵性評價之中，此時所總結(jié)的規(guī)律、闡明的學(xué)法等特點容易被學(xué)生所接受，效果更佳；誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)與傾聽；激勵學(xué)生敢提問題、愿提問題；鼓勵學(xué)生大膽猜想；發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

天真活潑是學(xué)生的天性。所以，越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)造性思維是在非正規(guī)的教學(xué)場景中迸發(fā)出來的。而且教師的激勵語言對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。同時，還要注意語氣語調(diào)的使用，對于成績較好的同學(xué)，宜采用較平靜的語調(diào)，避免優(yōu)生產(chǎn)生不利于進(jìn)步的驕傲，讓他們繼續(xù)努力，爭取更好的成績。對學(xué)困生，則應(yīng)該采用直接表露欣喜的語氣，讓那些孩子對自己的成功有深刻的印象，逐步培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的熱情。

巧用激勵性語言，在課堂上能取得事半功倍之效，只要學(xué)生喜歡，課堂效率就高。

（作者單位 山西省臨汾市堯都區(qū)土門鎮(zhèn)東羊小學(xué)）