“感覺”和“興趣”

地理新課程強化學生學習的自主性，關注學習的興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，根據(jù)學生身心特點，創(chuàng)設感覺情境，是引導學生主動參與性學習的第一步。

一、當前中學生的心理認知特點

心理學認為，學生的心理活動主要包括兩個方面：感覺—思維—創(chuàng)造，稱為認知過程，即智力因素；興趣—情感—意識，稱為志向活動，屬非智力因素。學生的學習和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程。

綜上所述，精心組織教學活動，從學生的“感覺”和“興趣”出發(fā)，是地理課堂學生主動參與性學習的雙槳。

二、當前地理課堂教學實踐中存在的問題

1.學生的認知和興趣與現(xiàn)實課程的偏差

新的課程，一段小文配幅圖片，淺顯易懂，“耳目一新”，其實多為陳述性知識。陳述性知識大多隱含在活動課程中，雖為學生的探究學習搭建了一個平臺，但由于地理學科的綜合性和初中學生知識的儲備不足，一定程度上影響了學生探究學習的效果。

2.傳統(tǒng)教師角色和現(xiàn)代教學理念的偏差

新課程下的教師要從教書匠轉為課程的創(chuàng)造者，把傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉化為“民主課堂”。具有“高原現(xiàn)象”的傳統(tǒng)教學，在知識的包容性和興趣培養(yǎng)方面，顯得蒼白無力。

3.多媒體技術中使用中存在的誤區(qū)

多媒體因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，被越來越多的引入課堂教學中。但在使用中存在著不少誤區(qū)。

（1）課件內容的呈現(xiàn)形式過于動漫

如：學習天氣時，為新奇把天氣符號的呈現(xiàn)設計的像發(fā)撲克牌，伴隨著單調的“咔咔”聲，浪費了大量的時間，雜亂的圖像更增加了辨認的難度。

（2）課件中的內容過多過亂

多媒體的使用使地理課堂發(fā)生了質的飛躍，但也不要因追求內容的豐富和精彩而泛濫，例如：一句話可概括的事實報道，卻截取一段新聞視頻，轉動的畫面，紛雜的聲音，既干擾了學生的正常思維，又轉移了學生的注意力。整個學習強化了學生去“看”，而弱化了學生去“想”和“做”，這種大容量的知識灌輸，無疑又是“填鴨式”教學的現(xiàn)代版。不但引起學生的“消化不良”，而且隱逝了教師的知識魅力，同時也扼殺了學生的想象力。

4.駕馭好感知規(guī)律和激趣策略，讓地理課錦上添花

（1）直觀形象與語言的正確結合，誘發(fā)學生的有意注意

有意注意是指有預定目的的注意，包括對目標任務的理解，對事物的間接興趣等。而言語能喚起過去的經(jīng)驗，更好地感知對象的含義。因此，言語與形象交叉結合，對學生的自主學習起到引導與說明、總結和強化的作用。

（2）正確利用感知的對比律，充分發(fā)揮無意注意的積極作用

無意注意在學生學習中，有積極和消極兩個方面的作用，其積極作用可幫助學生輕松地獲得和掌握一些知識和經(jīng)驗，對新異發(fā)生直接定向。其消極作用會導致學生離開當前注意的對象，而轉向與學習無關的對象。

（3）正確運用感知的運動變化律和新異律，激發(fā)學生的有意后注意

有意后注意又稱隨意后有意注意，指有預定目的，但不需要意志努力的注意，它是教學活動中的主要形式。教學中，依托現(xiàn)代化的教學手段，有目的地促使學生的注意轉化為有意后注意，努力為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習平臺。

總之，“興趣是成功之母，感知是最好的老師”。讓我們以學生的發(fā)展為中心，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚起學生的興趣，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。

（作者單位 山東省菏澤市巨野縣獨山一中）