關(guān)于中學語文寫作教學的思考

摘 要：語文寫作是中學生比較忌憚的一個話題。要想寫好中學作文，必須要培養(yǎng)學生的三方面能力：培養(yǎng)寫作的興趣或習慣；注重觀察力，積累生活素材；培養(yǎng)創(chuàng)作藝術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：中學語文；寫作教學；培養(yǎng)能力

當我聽到在學生私底下廣為流傳的一句話“一怕文言文， 二怕寫作文，三怕周樹人”時，我不禁哭笑不得。然而，這句話也恰如其分地反映了學生怕語文的一個事實。尤其是對寫作文一項，當代許多中學生不僅沒有感受到古近代詩人、文人們那種“直抒胸臆”“壯懷激烈”的暢快，更將作文視作一種消磨時間的苦差事。有些學生上作文課不可謂不專心，對寫作評分技巧也了然于胸，但是寫出來的作文依然差強人意。筆者從多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生之所以“寫作文難”，主要有三方面因素：不愛或不喜歡作文；作文艱澀乏味，沒有新意；有強烈的表達欲望，卻苦于無法表達。下面，筆者將結(jié)合自身的教學體會，針對這三方面問題，談談對中學語文寫作教學的一些思考。

一、培養(yǎng)寫作的興趣或習慣

興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”更是蔡元培、陶行知、葉圣陶等教育學者們都強調(diào)的一個關(guān)鍵因素。在布置作文作業(yè)時，學生們總是叫苦連天，跟我抱怨說：“老師，能不能不寫作文?。俊薄鞍?！怎么又寫作文！”這就說明許多學生都沒有將作文當成是一種創(chuàng)作型的、藝術(shù)型的勞動，而是機械的、木然地在進行寫作。首先，教師應該扭轉(zhuǎn)學生的觀念，尤其對學生抱怨的“作文就是最難忘的一件事”要進行糾正：即便是最難忘的一件事，也有很多事情可以寫不是么？其次，要培養(yǎng)學生的良好寫作習慣。好筆頭都是磨出來的，沒有長年累月的鍛煉，學生只會更怕寫文章、更不愿寫文章。為此，日記、周記是十分有必要的。對于日記、周記的字數(shù)、形式、格式、題材、風格標準不一定需要有嚴格的限制，但是要求學生們必須言之有物、言之有理，讓寫作、日記從“煩人的作業(yè)”變成一個發(fā)揮學生想象力，釋放學生情緒的絕佳平臺。

二、注重觀察力，積累生活素材

生活是藝術(shù)的源泉。深入生活，將生活中的所見所聞與自身的價值觀、世界觀、人生感想聯(lián)系、結(jié)合在一起，就是一部作品的濫觴。許多學生經(jīng)常抱怨說沒東西可寫、沒感情可抒發(fā)，“我才多大，有多少難忘的事”，其實不然。世間萬物，從鳥語花香、河流山川到風情民俗、人情軼事，只要能發(fā)現(xiàn)其中的美，就是一件值得抒發(fā)、值得寫的寶貴素材。因此，在中學作文教學中，要十分注重對學生觀察力的培養(yǎng)。從學校中的好人好事、喜聞樂見的見聞，到一草一木、四季變更、萬物轉(zhuǎn)換等等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、搜索的能力。在日常生活中，不要拘泥于書本、文字，更要跳脫書本、文字去探究背后的生活，從家長里短、瑣碎雜事中看生活百態(tài)，這些看似平庸的生活細節(jié)，其實都可以轉(zhuǎn)化成為很好的寫作素材。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作藝術(shù)的能力

有了寫作的興趣、有了創(chuàng)作的素材，如何將這些素材轉(zhuǎn)化成一篇成功的作品呢？寫作是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，卻又高于生活。如果藝術(shù)只是生活的一面鏡子，那要藝術(shù)又有何用呢？藝術(shù)恰似一個手法高超的化妝師，將生活點綴的有特色、生機和色彩，同時又不脫離生活、不脫離現(xiàn)實。我在學生的作文中經(jīng)?？吹竭@樣一些作文，作文的事件不能說沒有新意，敘述也足夠順暢、流利，但是文章的寫實有余，藝術(shù)感不足。比如，許多學生經(jīng)常用“笑聲在校園的上空久久地回蕩、回蕩……”這個句子用了十多年，“造?！绷藘|萬中國學生，到現(xiàn)在依然被許多學生拿來當做文章結(jié)尾的“萬金油”。有次我拿著某學生的作文將這個句子提出來說：“我們學校有多大？而且學校上空是開放式建筑，在校園上空久久地回蕩的，恐怕不是笑聲，是震天雷吧？”全班哄堂大笑，那位學生自己也不好意思地笑了。借這個笑話，我只是想告訴學生們寫作中那一點藝術(shù)感對作品“畫龍點睛”的重要性。為了培養(yǎng)學生們的寫作藝術(shù)感覺，我鼓勵學生們多看一些文風優(yōu)美的書籍，著重對書中那些優(yōu)美、感人的描寫段落加深印象。此外，對古語的運用在作文寫作中也十分有效，而對古語的大量閱讀對學生學習的另一個大難點——文言文大有裨益。因此，我也十分鼓勵學生多閱讀四書五經(jīng)，《東周列國志》，《史記》，杜甫、王安石詩作等作品，不僅可以在這些書中獲得大量的寫作素材（比如《史記》中有大量的人物事跡，對佐證議論文中的論點提供了寶貴的素材），也能提升自己的寫作素養(yǎng)。而在每堂課開始之初，我都會在黑板的右上角寫上一句古今中外的名人名言，讓學生們主動接收其中的“營養(yǎng)”。在一系列的寫作技能培養(yǎng)下，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)學生們在寫作中能主動思考了，寫作能力也有了較大提升。

有人說：“創(chuàng)作是無中生有的藝術(shù)。”中學生的寫作離創(chuàng)作、離藝術(shù)也許還有不小的差距，但是有句話說得好：“作文，其功用就是為了抒發(fā)真生活、真性情的。”在現(xiàn)代中國的教育制度下，作文也成為應試教育的一部分，然而應試教育不代表就是機械的填鴨式教育，一篇文風優(yōu)美、見解獨到的作品，無論是什么教育形式，都是會被認可的。因此，我們在提高學生作文水平時，不應抱怨教育制度的優(yōu)劣，而應從寫作本身著手，如何寫出真感情、真生活的作品才是寫作教育的關(guān)鍵。

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學）